簡析初中語文教學對影視資源的利用

周雯雯

影視資源作為當前傳播廣、影響大、備受學生喜愛的資訊，以一種直觀且豐富多彩的形式引導著社會主流文化。對于初中生而言，掌握影視資源是他們了解世界、接觸世界的重要途徑。利用影視資源服務于語文教學，可讓學生感受到生動形象、多姿多彩的文化，這對于拓寬學生視野、激發學生學習興趣、提升學生綜合素質與能力有積極意義。本文擬對初中語文教學中影視資源的應用作一簡要分析。

一、拓展學生視野

影視資源區別于其他教學資源，本身兼具聲響音畫，對比傳統教學方式無疑更加生動直觀，初中語文教學中巧妙應用影視資源服務教學無疑有利于拓展學生視野。教師在授課過程中根據教學內容與要求可選擇相匹配的影視資源來服務教學，這對于吸引學生注意力、調動學生興趣、優化教學效果無疑有著多重積極作用。比如講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，教師可使用多媒體播放相關電影片段，讓學生在觀看電影的過程中感受到文章中所塑造的主人翁形象身上的極富特色的時代精神，無論是英雄主義還是奉獻主義，讓學生結合影片片段進行思考，或者讓學生在觀影后寫出自己的讀后感，不僅有利于提升學生的語言表達能力，而且對培養學生獨立思考、分析問題能力有諸多助益。教師可引導學生們積極尋找相關資料做拓展閱讀，為后續課程學習奠定良好基礎。

二、創設教學情境

在初中語文教學中應用影視資源的一大顯著優勢在于可以巧妙地創設各類教學情境，激發學生學習興趣，有利于學生更加全面且深層次地了解文章內涵，這對于學生更好地汲取外界信息服務自身成長發展有積極意義，可鍛煉學生感性認識與理性思維，更加準確地把握文章中的各類情感信息。基于此，教師可積極利用影視資源服務于教學情境的設置，無論是人文情境還是歷史情境，讓學生直觀地了解到作者筆下的情感世界，根據作者的情感變化實現情感共鳴，提升個人人文素養，這對于學生學習語文知識與提高學習技巧很有幫助。比如在《新聞兩篇》教學中，學生如果僅依靠簡單的圖片與文字無法全面且深刻地了解其中所蘊涵的情感，受限于中學生認知水平，教師可利用多媒體播放一些相關的影視資料，讓學生真正感受到歷史真相的沖擊后再回過頭來反思這兩篇新聞，無疑，學生能夠更加深刻地領域到這些短小精悍文字背后令人昂然奮進的情感。考慮到中學生本身處于心理與生理急劇變化的階段，求知欲與好奇心都較強，尤其是對影視資源極為熱衷，因此教師要在準確把握學生求知心理及學習態度的情況下巧妙利用學生熟知的各類影視資源創設學習情境、激發學生學習興趣并迅速融入教學情境，從而調動其主觀能動性，積極參與課堂教學，提升教學質量。比如教師可播放一些戰爭年代軍隊艱難行軍、打仗的影視片段，讓學生認識到為了國家富強、民族解放這些革命先烈們所付出的熱血，感受到鋼鐵般意志背后毫不動搖的復興信仰，這對于他們分析文章了解文章背后情感深意有較高價值。

三、培養學生綜合素養

教師作為課堂的引導者與組織者，要善用影視資源鼓勵學生積極參與學習，通過營造和諧、輕松、融洽的教學氛圍培養學生敢想、敢說、敢做的精神，樹立他們的自信心，讓他們在語文課堂教學中獲益。教師要根據課程要求篩選符合要求的影視資源，引導學生循序漸進地從認知、思想到行為三方面都得到長足的進步，為培養綜合素質全面發展的優秀人才目標服務。教師可選擇一些比較有代表性的演講視頻、辯論賽視頻等在課堂中進行播放，讓學生積極進行現場模仿，組織演講比賽，或者通過分組進行辯論賽，培養并鍛煉學生語言表達能力，鍛煉學生邏輯思維，通過營造趣味性較強的教學情境增強學生對參與學習的興趣，給予他們更廣闊的自主表達空間，培養個人獨立思維。比如講授《皇帝的新裝》一文，教師可讓學生觀看相關影視作品，了解影片拍攝中使用的蒙太奇手法，在增加學生見聞的同時可通過實際舞臺表演的方式來更加深刻地了解這篇文章背后的諷刺意義。教師授課時可通過直接分配、自主合作等方式引導學生進行積極的交流與合作，在積極與他人溝通的過程中感受到多角度看問題的益處，同時提升合作解決問題的能力，營造良好的課堂氛圍，達到提升教學質量的目的。

綜上所述，初中語文教學中應用影視資源服務教學有利于激發學生參與興趣，營造生動的教學氛圍與情境，對培養學生綜合素質全面發展有積極意義，是提升教學質量的有效方法，值得大力推廣應用。