關于培養初中生語文素養的幾點思考

王德清

初中生在校園生活中的課程豐富多彩，其中語文課程具有豐富的情感和歷史人文文化內涵，對初中生的精神世界有著很重要的影響，在語文教學中，教師不能僅注重課程知識，應對初中生的思想情感、道德品質做出正確的指引，從而培養學生的語文素養。

一、培養學生的閱讀興趣

語文課程的學習前期是對文章進行閱讀和理解，閱讀是初中生學習語文知識的重要途徑之一。在初中生閱讀的過程中，教師重點指出文章作者的來歷，文章背景，讓學生在閱讀過程中可以深入了解文章的中心思想，尤其是對文言文，教師可以根據學生在閱讀過程中讀錯了的字進行正確的指導，在閱讀量上，學生不僅僅可以閱讀所學的課程知識，教師也可鼓勵學生多閱讀課外文章，以此擴展學生的知識面，提高學生對語文的學習興趣。

1.閱讀指導

在學生閱讀文章的過程中常常會遇到很多沒學過的生字，這時，教師可以指導學生利用字典進行查閱，讓學生通過自己查閱的方式了解字的意思，這不但培養了學生獨立自主學習的好習慣，也讓學生在閱讀課外書時遇到較少的難題，在讀完整篇文章時學生的識字量得到了提高，在閱讀指導上，教師可多下工夫。

2.熟練閱讀

在學生閱讀的過程中，教師要指導學生不能只追求閱讀速度，要注重閱讀質量，要讓學生對一篇文章反復閱讀，直至熟悉整篇文章體系為止，在閱讀的過程中可以加大學生的詞匯量，對文章中的重點教師要指導學生穩妥把握，以備考試時用。

3.閱讀理解

在初中生熟悉了整篇文章后，教師可以指導他們對文章進行中心思想講解，每個人對文章都有獨到的見解，對文章的中心思想理解過程就是考查學生對文章的理解深度。當學生能夠把自己對文章情感理解完整地表達出來的時候，就意味著學生真正掌握了這篇文章全部要點。閱讀理解不僅可以提高學生的理解能力，還能提高學生的寫作能力，完善學生的品格。在閱讀過程中，教師可參考李芳芳的“生本教育”思想培養學生語文學習興趣，提高閱讀理解能力，養成閱讀的好習慣。

二、走出語文課程體系，擴大課外閱讀量

語文素養是現代社會工作中必不可少的基礎素養，在閱讀量上只滿足閱讀課本知識是遠遠不夠的，初中生在閱讀量上不僅要熟悉課堂所學知識，在課外也要廣泛涉獵，養成閱讀的好習慣。在教學過程中，教師可為學生開設專門的閱讀課程，以此來豐富學生的文化底蘊，在閱讀課程上，教師可利用課外書對學生進行語文素養培養，例如，學生在閱讀《一千零一夜》這本書時閱讀到了其中的一段:“相傳一個國王他每天娶一個女子，第二天就會把這名女子殺掉。有個姑娘得知后為了阻止國王這么做，就嫁給了國王，這名女子給國王講故事，在國王每次要殺她的時候這名女子就剛好講到精彩的部分，國王只好不殺她，于是她就這樣一直講了一千零一夜”。在學生閱讀完這篇文章時，有的學生對文章中的這名女子產生疑問，為何明知國王會殺她卻還執意要嫁給國王。對于這個問題，教師可要求學生對此文章進行反復閱讀，并讓學生根據故事分段進行概括，列出詳細的中心思想，讓學生養成獨立思考的好習慣。并要求學生以作文的形式寫篇讀后感，讓學生做到邊讀邊寫，邊讀邊思考。在學生遇到問題時，教師可讓學生自己根據問題去尋找答案，讓學生在好奇心的驅使下培養閱讀能力和邏輯思考能力，讓學生閱讀完文章后能夠獨立、有序地對文章進行分析，讓學生擺脫傳統的死記硬背、沒有靈魂的閱讀方式。教師在布置語文作業時可參考石晶漫老師的《小學語文開放性作業設計初探》，做到教師與學生共同進步，這種教育方式不僅調動了學生學習的積極性，還提升了教師的教學質量和擴展了學生課外閱讀的知識面，提升了學生的寫作能力、探究能力和獨立思考能力。

三、提高學生語文綜合能力，加強實踐活動

人文知識是形成語文素養的基本因素，在學習語文的過程中，不僅包括課程知識，還包括閱讀鑒賞、整理探究、名著導讀、表達交流四個部分，教師在指導學生學習語文的過程中要了解學生的理解水平，結合教材對學生進行指導。教師可參考孫正磊的《初中生語文素養養成手冊》這本書，通過這本書學習怎樣正確培養學生的語文素養，讓學生在正確的起始點上不斷發展。在學生學習閱讀鑒賞的過程中，教師可舉相關例子并讓學生找出答案，讓學生做到真正理解文章，熟悉文章思路，并且指導學生進行名著導讀。名著導讀能夠培養學生學習人文文化，學習中國博大精深的悠久歷史，通過歷史了解人類文化的發展史。在學生學習表達交流上，教師可先讓學生進行文章閱讀，再讓學生說出文章中各個人物性格的鮮明特點。這也是使學生了解自己的過程，通過這個學習過程讓學生在表達交流上得到提升。學生的語文素養還可通過語文實踐活動來進行提升。語文教育，歷史悠久，隨著時代的進步，語文教育方式已經不僅僅是通過課堂來體現，還可以聆聽音樂或繪畫的方式來體現，以欣賞藝術美、生活美、科學美等方式來體現，這也是提高語文素養的重要途徑之一。因此，教師在指導學生進行課外實踐時，可利用這些教方式來提高學生的語文素養。

綜上所述，提高初中生的語文素養最重要的是提高學生的文化知識水平，要做到在學生閱讀的基礎上指導學生邊讀邊想，邊讀邊寫，以此來提高學生的語文素養。