用開放的語文教育觀培養學生語文能力

周 霞

新課程改革的目標是培養創新型人才。新課程標準背景下，中學語文教育已經擺脫了原本單一、封閉、自我循環的運行模式，轉變為一種以創新、開放、實踐為主要特征，以語文能力培養和泛化的審美素養熏陶為主要目標的教育模式。在新課程標準背景下怎樣用開放的語文教育觀培養學生語文能力呢?

一、激發學生的學習興趣和求知欲

興趣是最好的老師，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因而在教學中要善于在興趣中施教，啟發思維，啟迪智慧。目前，一些好的語文教師在教學過程中，之所以能形成強大的教學磁場，就在于他們既依靠智力因素，又依仗情感、興趣等非智力因素。由此，這就要求語文教師必須具備較高的綜合素質，給學生創設一種急于求知的教學情境，激發學生的語文學習興趣和求知欲。

首先，在教學中做到用“新奇”激起學生的興趣。通過新的內容，使學生從中接觸到新的言語信息、新的思想內容、新的表達形式、新的學習方法，從而使學生獲得對語文學習的新感受，增進學習興趣，提高學習效率。

其次，用“情感”陶冶學生的興趣。語文老師對學生傾注愛的情感，較之其他學科更直接、更豐富、更形象，因此，語文老師用期待和愛的情感去教育學生，用老師的心靈去塑造學生的心靈，用老師的情感去陶冶學生的情感，使學生內心產生強大的內驅力，從而激起學生強烈的求知欲。

最后，用“問題”提高學生的學習興趣。學貴有疑，精心設疑，創設問題情境，也能使學生產生濃厚的學習興趣，學源于思，思源于疑。古人云:“學貴質疑。”老師要善于激疑、釋疑，開發智力，從而使學生產生濃厚的探索興趣，老師也要從積極方面加以鼓勵引導學生，使之在反復的質疑中，提出有價值，有質量的問題。

二、實踐語文表達能力，推動學生語文能力發展

在新課程的綜合化特征的要求下，教師應該使課堂成為點燃學生知識火花的地方。中學語文教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式，各冊教材都編排了人物對話的訓練內容。為此，教師在教學中，要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。

首先，要創設交際情境，進行語言表達訓練。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求:“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達”。這是語言訓練的一條重要途徑。課堂教學中，應依據大綱要求，針對教材實際，通過創設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發他們語言交際的熱情。要保證在課堂上每個學生都能最大限度地得到發展，讓學生有機會“問”，成為“問”的主體，激發學生學習的積極性和主動性;讓學生經常“議”，在學習中發現問題、提出問題;讓他們通過獨立思考、小組討論、互相交流來共同解決問題;讓學生們自由地“講”，在教學中要鼓勵學生大膽闡述自己的觀點和表達自己的結果，發揮各自的語言表達能力，在課堂上營造一個敢想、敢問、敢說、敢做的學習氛圍。

其次，要組織社會實踐活動，強化語言訓練。學生的語言能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終要走向社會。因此，語言能力的培養要與社會實踐結合起來。

三、在語文學習中培養學生的創新精神

實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新能力。語文教材中的創新素材很多，老師要善于挖掘和運用，培育學生的創新精神和創新能力。學生創新精神的培養既是時代的呼喚，也是時代發展對老師的必然要求。傳統的教學模式使教師對學生缺乏正確的估計，總認為他們是被灌輸者，需要教師牽著走甚至扶著走，這種教育方式扼殺了學生的主動性和獨立性，而主動性和獨立性在學生的具體學習生活中可能表現為“我要學”與“我能學”。老師應創設和諧、民主、平等的氛圍，充分信任學生，把課堂還給學生，讓學生主動參與和獨立學習成為可能，讓課堂充滿活力，使探究的種子發芽、成長，在學習過程中勇于探索，敢于質疑，才能發現新問題。而創設環境恰恰是觸發創新靈感的有效手段。例如:《我的信念》一文是居里夫人的自述，她執著努力、頑強探索的求實精神，她溫和慈愛、寧靜以致遠的偉大精神，這歸根結底就是一種創新精神，這位科學家的精神現在仍然值得我們學習，尤其是值得青少年學生學習。因為青少年是祖國的未來，民族的希望，所以他們更應該學習這種精神，這不僅符合時代的需要，而且具有現實意義。

總之，用開放的語文教育觀，在初中語文教學過程中通過激發學生的學習興趣，實踐語文知識應用，培養學生語文表達能力，并在這一過程中培養學生語文學習的創新能力，是初中語文教育在未來的走向。