挖掘教材，為習作引一泓清泉

姜智勇

翻開初中語文教材，用心的教師就會發現所選編的每一篇課文都是經典。新課改下，作為一線語文教師應有與時俱進、不斷探究、精心預設，讓學生在課堂上轉換視角、運用想象范文，用好教科書，定能有效提高學生的習作水平，使課堂成為提高學生習作能力的樂園。

一、知己知彼，百戰百勝

“巧婦難為無米之炊”，而實際上學生不是沒有寫作素材，而是不懂得把目光投向生活，不明白語文的外延就是生活的全部。教師可以借助教材引導學生進行多元選材和發散提煉主題。

1.聯系生活多元取材

初中語文教材共六冊，一百多篇文章，其內容包含文化藝術、探險傳奇、感悟人生、理想信念、思想風采、自然景物、科學世界、成長足跡、熱愛祖國、戰爭生活、建筑園林、人生軌跡等等。在教學過程中，教師要積極引導、點撥，教會學生拿到作文題目后就會進行發散思維，多元取材。如，布置作文題目“成長路上多”，學生就能夠從讀書、勵志、親情、自然等多方面取材，寫出好文章。

2.發散思維精化主題

學生面對眾多的作文題目，確定中心主題都比較單一。前兩年省語文中考作文題目是:以“滴水之恩”為話題，太多的學生關注的是友情、父母情、師生情。有一年中考題目是“分享”，學生表達更多的是分享快樂、友誼、愛……綜觀初中語文教材，我們知道整套語文教材共36個單元，涉及到的主題有生命、追求、成長、磨難、環保……筆者在教學中常常帶著學生走進課本，探究主題。學生學習后如夢初醒，視野開闊，原來寫作是生活的反映，可以從點點滴滴的生活中提煉中心主題，經過學習訓練后，表現的主題豐富多了。在一次寫作訓練中，筆者布置了“記一次比賽”的作文題目。學生經過思考后確定了以下主題:“團結、友誼、實力、自信、堅持、把握機會”。

二、巧借教材，此時無聲勝有聲

初中學生寫作存在的第二大困難就是不知道怎么寫。其主要原因是學生還不知道如何在作文中表達自己的想法和觀點，缺少一定的表達方法和寫作技巧。借助課本，探究名家的寫作技巧，學生就會舉一反三。

1.開頭和結尾是基礎

俗話說:“良好的開頭是成功的一半。”萬事開頭難，做事如此，寫文章也是如此。學生初學寫作時常常不懂得開頭，往往是重復羅說、矯情，空發議論，離題太遠。

作為老師，我們可以就地取材，引導學生走進課本，向名家學寫開頭。下面舉幾個例子說明:①《背影》(朱自清):“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。②《故鄉》(魯迅):“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去了。”

通過分析歸納，學生明白，好文章的開頭不在于字數多少，也不在于語言是否優美、華麗，關鍵在于是否簡潔扣題、是否奠定了寫作對象和感情基調，引出下文。其實，這就是我們常說的開門見山法，這也是最實用、最有用的一種文章開頭法。

2.文章結構是重點

我們都知道關于作文結構的一個形象的比喻:“風頭、豬肚、豹尾”。說的是文章的開頭要精致而漂亮，主體部分內容要充實而具體，結尾部分要收束有力。但是我們反觀當下學生的作文，普遍存在這樣的一個問題:開頭重復啰唆，扣題不緊，主體部分匆匆走過場，敘事不完整，寫人不形象，結尾草草收兵。而教材中的每一篇文章結構都很嚴謹完整。我們走進教材就會發現，教材中眾多的文章的結構都相當嚴謹。

如，《社戲》:看社戲前的風波——看社戲中的感受——看社戲后的享受;《斑羚飛渡》:斑羚飛渡的原因——斑羚飛渡的過程——斑羚飛渡的結果。

3.表達技巧是靈魂

學生作文中一般都是為敘述而敘述，卻忘記了創作中敘述方式的目的——服務于文章主旨。他們采用平鋪直敘的方法。作為語文教師的我們都知道，語文課本是一座取之不竭，用之不盡的寶庫，表達方法和寫作技巧的運用，都是中學生學習的典范。

人教版初中語文教科書每一冊書都有許多名家名篇，每一篇文章作者都運用一定的寫作方法與技巧，筆者常常帶著學生共同走入課本，探究古今中外作家的文章為什么寫得好，好在哪里，與學生一起發現文章中更多的寫作“亮點”——寫作方法和技巧，引導他們大膽地運用這些寫作方法來指導自己的寫作實踐。下面筆者結合初中語文教材中的例子作一些說明。

課文中的表現方法可以說是異彩紛呈。我們要深入其中，找到帶規律性的知識，以指導我們平時的作文和提高中考作文的質量。如，①描寫方法:《背影》對人物采用鏡頭特寫、《羚羊木雕》人物的對話描寫。②描寫角度:《口技》正面描寫與側面描寫。③表現手法的運用:《海燕》的象征手法、《羚羊木雕》的倒敘、插敘手法、《傷仲永》的對比手法及先揚后抑等。

通過對教材的學習，學生便能潛移默化地掌握寫作要領，習得寫作技巧，并逐步運用到自己的寫作實踐中去。

總之，教師應該重視教材，善用教材，引領學生走進教材，通過反復訓練，攫取這一寶庫中的每一顆珍珠，習得寫作技巧，開啟思想閘門，因勢利導，從中感悟寫作的奧秘。