走進生活，作文教學大有天地

楊 霞

在初中作文教學中，許多教師會感到難度較大，不僅學生學得效率低下，而且教師教學難度也明顯增大。究其原因，可以發現許多教師的作文教學脫離了生活，導致教學浮而不實、不接地氣，影響了教學活動順利開展。筆者在作文教學中充分立足生活，引導學生觀察生活、感悟生活、發掘生活，從生活中汲取寫作的營養，讓作文教學更加豐滿。

一、初中作文教學當走進生活

生活是作文教學的基礎，能夠為教學提供豐富的營養，主要表現為三個方面:一是生活中有豐富的寫作素材。優秀的作文所反映的人物、事件都是生活的再現，如果脫離了生活感知，是無法寫出血肉豐滿的文章的。因此，作文教學必須與生活緊密結合起來，從生活中獲得豐富素材。二是從生活中可以提煉鮮明的觀點。每一篇優秀習作都具有旗幟鮮明的觀點，而這些觀點的提煉不能憑空而來，也不能憑空捏造，必須源于生活感知，在生活中積累，所以教師應當引導學生充分感悟生活，提煉鮮明的觀點，保證整個作文創作具有正確的思想和方向。三是生活是積淀情感的沃土。每一篇文章都有顯性或隱性的思想情感，否則文章就難以走進讀者內心，給讀者以強烈震撼。作文中的情感應當來源于生活的積累、生活的感悟，引導學生從生活中感知、提煉和發掘，是積淀情感的有效路徑。教師應當將情感的培育作為明確的目標，讓學生在生活中獲得強烈的情感體驗。

二、帶領學生走進生活，開展創作

初中語文教師要立足生活實際，選擇恰當時機，以恰當方式帶領學生走進生活，零距離接觸生活，更好地開展寫作。

1.帶領學生走進自然去欣賞風光，加強寫景技巧指導

寫景文章是初中生寫作中一大難點，因為他們往往缺少對景物的細致觀察，也缺少觀察的方法技巧。對此，教師可以利用課余時間將學生帶進美麗的大自然，去欣賞不同季節的美麗風光。在這一過程中，教師要指導學生對不同景物進行細致觀察，抓住每一處景物的顯著特色，運用恰當的描寫手法開展寫作。現場觀察加當場指導的方式，有效提高了作前指導的生動性、形象性，學生的理解效果也更加明顯。

2.鼓勵學生參與社會實踐活動，親身感悟之后創作

與初中生有關的社會實踐活動有多種類型，過去有些教師忽略了這些活動的附帶作用，將其當做一次勞動。實際上，結合實踐活動進行作前指導，可以獲得意想不到的效果。例如學校每年都要組織學生在重陽節前夕慰問敬老院孤寡老人，為老人們帶去食品，幫助他們打掃衛生，這樣的活動完全可以成為學生細致觀察、提高作文寫作質量的有利契機。筆者要求學生事先將所要觀察的內容詳細列出來，在活動中既為老人提供周到的服務，又細致觀察每一人物的表現。經過這樣的觀察之后，學生對這一次活動所產生的效應也有了直觀感知。在此基礎上進行寫作，不僅刻畫的人物生動形象，而且表達的語言更加生動，場景描寫也活靈活現。

3.組織學生拜訪先進模范人物，掌握素材進行寫作

描寫人物需要選擇一些具有顯著特點或是先進模范作為原型，有些學生寫作時生搬硬套，描寫出來的人物遠離生活，給人以不真實感。對此，筆者帶領學生對本轄區一些模范人物進行走訪，在條件允許情況下還請先進模范人物到班級做客，講解他們的事跡。學生對于這樣的活動形式非常感興趣，聽先進人物講述自己的故事，每一位學生都饒有興致，更加全面直觀地了解先進人物的事跡。這樣的活動可以較好地讓先進人物與學生之間形成互動，不僅為學生寫作活動提供了生動素材，而且在與學生的交流之中讓學生受到了思想教育，在此基礎上開展寫作，學生下筆如有神，寫作質量得到了顯著提高。

4.要求學生做觀察生活的有心人，逐步積累寫作素材

作文與生活有著密不可分的聯系，廣大教師應當指導學生細致觀察生活，并且將觀察的內容記錄下來，形成自己的素材儲備庫。作文時一旦確定選題立意之后，可以從腦海中迅速搜索到與此相關的信息，作文不再枯燥干澀，描寫的人物、刻畫的形象血肉豐滿。筆者要求學生認真觀察生活中的各種人物事件，密切關注社會各種思潮觀念，在觀察之中不斷積累素材，并且學會篩選素材，從海量的信息中提煉出對作文有價值的素材，這也是去偽存真的過程。許多學生在總結自己寫作成功經驗的時候，對生活中積累的素材給予了高度評價，認為生活中的素材為寫作奠定了良好基礎，是生動刻畫人物形象和描述事情的前提，只有抓住生活素材積累，才能夠讓作文更加生動豐滿。

綜上所述，作文教學要帶領學生走進生活、感悟生活，讓生活成為作文的堅實基礎。新時期的初中語文教師一定要注重作文教學生活化的研究，讓學生的寫作能力得到迅速提升。