讓中華傳統文化在初中語文教學中綻放異彩

陳家球

2014 年3 月，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。文中指出:加強中華優秀傳統文化教育，以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容:開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育;開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育;開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。在初中階段，以增強理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一的多民族國家的文化傳統和基本國情。如何在初中語文教學中有效滲透中華傳統文化教育，筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、立足語文課堂，有效滲透中華傳統文化教育

初中語文課堂教學是提高學生語言文字水平的主陣地，也是滲透中華優秀傳統文化教育的重要途徑。語文教師在課堂教學中應積極探索行之有效的方式方法，將傳統文化滲透到語文課堂教學中。

1.鉆研教材，充分挖掘語文課程中傳統文化的元素

初中語文教材中的古詩文很多篇目可以成為進行傳統文化教育的范本，只是教師在日常教學中沒有重視，大多只停留在翻譯、解讀思想意義方面，對文章的文化意蘊卻很少談及。例如，在進行《桃花源記》的教學時，文中的“黃發垂髫，并怡然自樂”，教師可以進行傳統文化意義上的解釋，為什么“黃發垂髫，并怡然自樂”，便是安居樂業呢?聯系《大道之行也》“使老有所終，壯有所用，幼有所長”，使學生理解到當今社會倡導的“尊老愛幼”、“和諧社會”和古人的夢想是一脈相承的。還有《論語》中的“已所不欲，勿施于人”，《陳太丘與友期》中的“誠信”等都體現了中華民族的傳統美德。

除了古詩文，初中教材中的不少現代文，也可以成為進行傳統文化教育的范本。例如，學習沈從文的《云南歌會》，可以從文中人與自然的和諧相處中，引領學生理解中華傳統文化中“天人合一”的思想，它指導了中華民族數千年的發展，今天科學發展觀提出人與自然和諧發展正是這一思想的積極體現。例如，學習朱自清的《背影》，可以從作者對幾次流淚，字里行間的對父親的“愛”，及“奔喪”等地方，進行“孝”文化的解讀。

在教學時充分挖掘教材中的傳統文化元素，利用優秀傳統文化培育培養學生的人文素質，重視語文教學的情感磨礪作用，與當今時代特點相結合，并結合學生自身需求，使之感同身受，受到思想熏陶。如此潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終培養學生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.注重古詩文的教法和學法，培養學生對古詩文學習的興趣

古詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，學習古詩文是走進中華傳統文化的一個重要途徑，是傳承中華優秀傳統文化的需要。但對于初中學生來說，學習古詩文有一定難度，特別是文言文是較難的，多數學生都對此產生畏懼心理。因此，在初一時，學生剛接觸到文言文時，應注意循序漸進，先易后難，消除學生畏難心理。在課堂教學中，步子放慢些;在考試評價上，要求放低些。其目的是盡可能地讓學生嘗到甜頭，引導他們掌握學習古詩文的方法，如古詩文誦讀方法，句讀停頓的方法，知人論世的方法，理解記憶的方法，聯系前學的方法，比較閱讀法等。教師可以采用引經據典、介紹寫作背景、講述作者的相關故事、借助電教媒體手段等靈活多樣的課堂教學方法，培養學生對古詩文學習的興趣。

二、由課堂向課外延伸，擴大傳統文化經典的閱讀量

現行初中語文教材中所涉及傳統文化經典十分有限，所以除了重視挖掘語文課程中的傳統文化元素，還應向課外延伸。老師可以以現行教材為基點，因勢利導，使學生與圣賢為友，與經典同行，不斷擴大傳統文化經典的閱讀量，領會到我國傳統文化的博大精深，使中華優秀傳統文化在學生心中植下“種子”。

例如，在教學《魯提轄拳打鎮關西》、《香菱學詩》、《小圣施威降大圣》、《楊修之死》等篇目時，應引導學生閱讀這四大古典文學名著。在教學《端午的鴨蛋》時，可以讓學生查找閱讀傳統節日文化的資料;在教學《〈論語〉十二章》時，可以引導推薦學生閱讀《論語》的其他相關章節及儒家其他經典著作，也可推薦舊時啟蒙讀本《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》等。對有能力且有興趣的學生，甚至可以向其推薦閱讀先秦歷史散文、諸子散文、《詩經》、《楚辭》、《史記》、《資治通鑒》等等。學生如能這樣廣泛地進行學習，成為滿腹經綸的學者不遠矣。

當然這些古文，啟蒙讀本學生讀起來容易些，其他的對于初中生而言是很困難的。我們可利用多媒體播放于丹講《論語》，錢文忠解讀《三字經》、《弟子規》，易中天品三國，劉心武講《紅樓夢》的部分精彩章節，激發學生閱讀傳統文化經典的興趣。

三、開展豐富多彩的傳統文化活動，用多彩的方式呈現多彩的文化

初中學生陽光朝氣，充滿活力。傳承中華傳統文化的語文教學不應拘泥于一板一眼的課堂。教師可以結合學校實際，開展豐富多彩的傳統文化活動，用多彩的方式呈現多彩的文化。

如可以學習央視舉辦的漢字書寫比賽。漢字書寫比賽不僅可以明確漢字書寫規范，提高學生漢字書寫水平，還可以培養學生熱愛祖國語言文字的情感意識，繼承和弘揚中華優秀文化傳統。同理，可以舉辦書法比賽，特別是軟筆書法比賽，讓學生了解、感受、欣賞源遠流長的漢字書法藝術，在繼承中華優秀文化傳統的同時，讓學生的精神品位提升，審美能力提升。

再如，可以舉辦誦讀國學經典、解讀國學經典比賽。國學經典不局限于課本中的內容，可以選用前文所述的舊時啟蒙讀本，激人奮進的愛國名篇，如梁啟超的《少年中國說》，岳飛的《滿江紅》等。

此外，還可以舉辦詩文朗誦會，舉辦春聯集錦活動，舉辦傳統文化知識競賽、傳統禮儀活動等。同時可以用多樣的方式呈現，如專場演出、辯論會、討論會、社會實踐、演講、自編自演節目、手抄報、漫畫、宣傳畫、征集名人名言警句等方式。

語文教師不應眼里只盯著學生的學習分數，應該樹立一種新的語文教學觀念。中學語文教學不單是文字教學、文章教學，它還應該是文化教學。語文教師應沉下心來想想如何“長善救失”，如何弘揚中華優秀傳統文化，傳遞社會正能量。只有樹立了這樣的一種觀念，教師才會把教學當成一種優秀文化的傳承手段，才會在教學中有效滲透中華傳統文化教育，落實立德樹人的根本任務。