對外漢字教學(xué)及其基本原則探析

○張偉偉

(云南大學(xué)人文學(xué)院，云南 昆明 650500)

一、對外漢字教學(xué)概述

(一)含義

對外漢字教學(xué)是指以外國人為教學(xué)對象、以現(xiàn)代漢字為教學(xué)內(nèi)容、用外語教學(xué)方法進(jìn)行的，旨在掌握漢字運(yùn)用技能的教學(xué)活動;根本目的是向?qū)W生講清現(xiàn)代漢字的音、形、義，幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫漢字、學(xué)好并掌握漢語其書面語。

(二)特點(diǎn)

1．教學(xué)對象歸兩類。(1)漢字文化圈及有漢字背景的教學(xué)對象，如:日本、韓國、新加坡等國的學(xué)生。(2)非漢字文化圈及無漢字背景的教學(xué)對象，如:英國、美國、德國、澳大利亞等國的學(xué)生。

2．教學(xué)內(nèi)容多樣化。(1)教授現(xiàn)代漢字的音、形、義，使學(xué)生能更好地認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用漢字。(2)教學(xué)生查閱漢字工具書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。(3)培養(yǎng)學(xué)生獲得四種基本能力，即對漢字的認(rèn)知能力、分析能力、推理能力和運(yùn)用能力。

3．教學(xué)時(shí)間不固定。這里的教學(xué)時(shí)間不固定是跟我國本土的漢字教學(xué)相比較而言的。我們的漢字教學(xué)一般在一年級就開始了，而對外漢字的教學(xué)時(shí)間則會因教學(xué)對象的不同而出現(xiàn)不能固定下來的情況。一般說來，有漢字背景的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的起步時(shí)間要早于無漢字背景的學(xué)生。

4．教學(xué)階段三級化。對外漢字教學(xué)可分為入門、基礎(chǔ)和高級三個(gè)階段。各個(gè)階段有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求:入門階段主要以筆畫和簡單的漢字整字教學(xué)為主，旨在破除學(xué)生對“漢字難學(xué)”的成見和消除畏難情緒，初步打下漢字認(rèn)知的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)階段主要向?qū)W生全面系統(tǒng)地講解漢字的音、形、義及正字法等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識來分析、識記和運(yùn)用漢字。高級階段側(cè)重于講解漢字的構(gòu)造即“造字法”、漢字所蘊(yùn)含的文化知識以及漢字書法等知識，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握漢字規(guī)律，為自學(xué)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)現(xiàn)狀及原因

1．現(xiàn)狀:盡管獲得了一定的發(fā)展，但總體上還非常落后，還大大落后于語音、詞匯、語法等其他語言要素的教學(xué)。

2．原因:

(1)漢字本身的原因。

1)數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。基本漢字?jǐn)?shù)量大，據(jù)專家考證大約有7000多個(gè);此外漢字有:上下、左右、包圍、框架等很多不同的結(jié)構(gòu)類型，且每個(gè)結(jié)構(gòu)類型的內(nèi)部又可細(xì)分出多個(gè)不同的小類。

2)漢字的構(gòu)造理據(jù)因漢字歷史的演變而遭到破壞。漢字主要有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四種構(gòu)造方式。自誕生之日起，漢字就是不斷發(fā)展和演變的。漢字的書寫形式大致經(jīng)歷了“甲骨文-金文-篆書-隸書-楷書”等幾個(gè)發(fā)展階段，很多漢字在今天已經(jīng)看不出構(gòu)造的理據(jù)了，如:“人”在甲骨文中是象形字，但現(xiàn)在很難看出它是象形的構(gòu)造方式了。

3)同音字、近音字和多音多義字較多。如:由音節(jié)“yī”可以寫出“一、依、醫(yī)、噫”等多個(gè)形體不同的漢字;大量讀音相近的字，如“男 nán”和“藍(lán) lán”、“草 cǎo”和“早 zǎo”等;此外還有大量的多音多義字，如“衣”在讀“yī”時(shí)，它是名詞，有“衣服、衣物”的意思，在讀“yì”時(shí)，它是動詞，有“穿、戴”的意思等。

(2)認(rèn)識及教學(xué)不當(dāng)?shù)脑颍?/p>

1)對外漢語教師對漢字教學(xué)不夠重視且教學(xué)思路不明確。由于教師對漢字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致了他們在對外漢語教學(xué)中主要教授學(xué)生語音、詞匯和語法等語言要素，從而忽視了漢字教學(xué)。此外，對外漢語教師對漢字教學(xué)的認(rèn)識還處于“混沌”狀態(tài)，還沒有有明確的教學(xué)思路和沒有制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，這也是對外漢字教學(xué)長期落后的重要原因。

2)課程設(shè)置和教學(xué)方法不科學(xué)。在對外漢語教學(xué)中，我們往往對學(xué)生“聽”、“說”、“讀”的能力要求較高，對“寫”的要求卻很低，所以，課程大都圍繞“聽”、“說”、“讀”這三方面的能力來開設(shè)，并沒有開設(shè)單獨(dú)的漢字教學(xué)課程。此外，在對外漢字教學(xué)中主要采用“認(rèn)讀法”，即僅要求學(xué)生對漢字達(dá)到整體認(rèn)知即可，而不對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，這也是導(dǎo)致對外漢字教學(xué)長期落后的原因。

二、對外漢字教學(xué)的基本原則

筆者以為，要想在今后的對外漢字教學(xué)中取得好成績，應(yīng)把握住以下原則:

(一)因材施教，分類指導(dǎo)

對“有漢字背景”的學(xué)生可采用“結(jié)合音義、強(qiáng)化字形”的方法進(jìn)行教學(xué)。由于有漢字背景的學(xué)生大都屬于漢字文化圈，在教漢字時(shí)可以直接給學(xué)生建立起漢字與語音和語義之間的聯(lián)系，并指導(dǎo)他們正確地書寫運(yùn)用漢字。

對“無漢字背景”的學(xué)生可采用“對比分析”的方法進(jìn)行教學(xué)。由于無漢字背景的學(xué)生大都屬于非漢字文化圈，且母語以英語為主。英語單詞的層級體系分為三級:“字母”、“詞根”和“單詞”，漢字的層級體系也分為三級:“筆畫”、“部件”和“整字”。這樣我們就可以從學(xué)習(xí)者的母語入手，用“筆畫-字母”、“部件-詞根”、“整字-單詞”分層對應(yīng)的方式來對比并分析它們之間的異同，從而幫助學(xué)生建起正確的漢字觀，并指導(dǎo)他們正確地書寫和應(yīng)用漢字。

(二)循序漸進(jìn)，由簡及繁

由于漢字有筆畫、部件和整字三個(gè)層級體系，所以在對外漢字教學(xué)中應(yīng)按照以下順序進(jìn)行教學(xué):

1．從基本筆畫到簡單獨(dú)體字。主要教授“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提”這六個(gè)基本筆畫的寫法，再教一些由這些基本筆畫組合成的比較簡單的獨(dú)體字。

2．從組合筆畫到復(fù)雜獨(dú)體字。主要教授“橫撇、橫折、橫鉤、橫折鉤、橫折彎鉤、橫折折撇、橫折折折鉤、橫折提、豎提、豎鉤、豎折、豎彎鉤、豎折折鉤、撇折、撇點(diǎn)、彎鉤和斜鉤”等組合筆畫的寫法，再教若干由這些筆畫同基本筆畫、簡單獨(dú)體字組合成的復(fù)雜獨(dú)體字。

3．化繁為簡，分析合體字。在學(xué)生認(rèn)識和會寫一定量較為復(fù)雜的獨(dú)體字后，再結(jié)合“部件分析法”教他們寫一些合體字，并以“化繁為簡”為原則去講解和分析這些合體字，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

(三)結(jié)合字義，整體把握

“結(jié)合字義”指把缺乏能夠獨(dú)立理解詞語放到具體語境里來幫助理解的方法。如教“沙漠”時(shí)，可這樣講:“沙”是“少水”，“漠”是“沒有水”(在古代，“莫”就是“沒有”的意思)，所以“沙漠”是指缺水或沒水的地方。“整體把握”指把“對外漢字教學(xué)同文化教學(xué)和對外漢語教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起”的方法。如教“羊”字時(shí)，先寫下它的簡化字形式和甲骨文形式;然后從造字法及中國文化方面進(jìn)行講解:“羊”是象形字，因?yàn)檠蚪亲钅艽硌蚺c其他動物的區(qū)別，所以在甲骨文中它的寫法是畫出兩個(gè)羊角，簡化字上面的兩點(diǎn)就是甲骨文中的兩只羊角;最后再組詞:羊毛、山羊等。

(四)趣味靈活，分層授課

教師要靈活運(yùn)用多種方法來組織教學(xué)，如可用“卡片展示法”和“動態(tài)筆畫法”來展示漢字;用“俗文說解法”和“漢字小故事”來解釋字義;用“數(shù)筆畫數(shù)”和“加減筆畫變字”來熟記和練習(xí)字形等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。此外，還要注意漢字教學(xué)的層次:“認(rèn)讀在先，讀寫在后”。認(rèn)讀是書寫的基礎(chǔ)，書寫又可以促進(jìn)認(rèn)讀水平的提高，二者并不是截然分開的，它們是“既對立又統(tǒng)一”的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)時(shí)要切實(shí)把握好兩者的關(guān)系。

［1］孫德金．對外漢字教學(xué)研究［M］．商務(wù)印書館，2006．

［2］周健．漢字教學(xué)理論與方法［M］．北京大學(xué)出版社，2007．

［3］宋春淑．對外漢字教學(xué)略論［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(7)．

［4］董福升．對外漢字教學(xué)的原則與方法［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9)．