如何讓學生充分領略文言文的魅力

湯小梅

經歷了幾千年淘洗的文言文，承載著極其璀璨的人文精神，是“滲進了民族睿智的中華文明的地質層”。從艱澀晦解的文言詞匯中解脫出來，就是要讓學生帶著興趣和激情主動了解文言文，引導他們在嘗試翻譯多解的過程中不斷深化理解，提高文言綜合運用能力。

一、內外結合，讓學生了解文言雅意

學生認為文言文晦澀的原因是缺少應有的理解，特別是未能像閱讀現代文那樣經常去認知感悟。多給學生提供認知文言文的機會，幫助他們了解一些必備的文言知識，不僅能使他們對文言文產生一定的好感，還能幫助他們在潛心的研讀中找到更有價值的學習內容，豐富文化底蘊。

從學生感興趣的方面來輸入文言，能使他們對其中的一些信息有更為全面的了解和感知。圍繞學生的生活感知，特別是與他們息息相關的生活性和時代性特點，向學生展示古人的智慧，能幫助他們深入了解古人對生活的深刻思考，找到心靈的歸宿;多為學生提供與文言文學習相關的背景資料，尤其是作者在寫作特色以及表達的深層次內涵等，能讓學生在與作者的對話中洞察古時的人生及社會價值觀，體味傳統文化的博大精深;運用好課外文言文，幫助學生在主動探尋彼此之間的聯系和規律的基礎上，多向學生展示古人的智慧，可讓他們帶著虔誠主動回憶那時的此景此事，感受文言真魅力，給他們困惑的思想開出一副心靈的藥方。這樣的方式運用，能使得學生對文言文有更為全面的認知，讓他們從文人雅士的片言只語中找到更富有哲理性的內容。

通過這樣的內外結合，學生就能帶著好奇和激動的心情主動研讀文言文，培養嚴謹的治學精神。如在學習《鄒忌諷齊王納諫》中，不妨設計預習思考題目:如果讓你回到封建社會，要求你向國君提出意見，你會怎樣做?同時，給學生提供與當時社會相關的法律條文，讓學生去主動參與研讀。引導學生能夠利用鄒忌從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”，找出其真實表達的本意，鼓勵他們帶著疑慮，感悟“鄒忌這樣的旁敲側擊”，對更好勸說齊王有著怎樣的鋪墊作用，并以此來體悟鄒忌的智慧，幫助學生從事例引導、婉言相勸、巧施攻心術的勸說過程中增強口語的表達運用能力。

二、玩學有加，給學生自我研讀機會

現代很多教育家認為，語文學科是以學生的夢想和快樂的期望為目標的。如果讓學生帶著玩學的心態來審視文言文，讓他們在自主學習和主動思考中，不斷進行心與心的融會交流，定會讓他們獲取更為豐富的文言知識。

在教學過程中，從學生喜歡的學習方式入手，注重運用一些簡單易記的口訣、富有情趣的故事來幫助學生進行理解記憶，將直譯的過程轉變為意譯。還可運用一些現代化說唱的形式來表現文言文，能使學生在主動探究的過程中不斷形成更為深刻的敏銳感知;利用多媒體播放與文言學習相關的內容，通過影視形式來活化內容，能讓他們在生動有趣的畫面中更好體味文言表達的思想內涵。學生帶著玩學的激情來參與課堂，不僅能使課堂變得更為輕松、活潑，更能夠使他們在主動學習的過程中深化理解、感知，凸顯學習運用的深度和廣度。

這樣的玩學，能讓學生在實踐學習過程中發現文言之美和深層次內涵意義。例如，在學習《岳陽樓記》中的“滕子京謫守巴陵郡”時，學生對古代的官職的提撥任用不夠了解，不妨運用口訣的形式幫助記憶，像“進仕途需提遷拔擢，選靠山要辟察舉薦，想做官要授起復征”。這樣的形式既能豐富學習思維過程，又能有效豐富學習思維情感。再如，識記中考《考試說明》規定的61 篇必背篇目，不妨運用說唱的形式來幫助學生理解記憶，尤能使學生更好理解記憶名篇名句。比如，《出師表》不妨建議學生模仿周杰倫的RAP(說唱)來理解記憶;套用流行歌曲《菊花臺》唱《桃花源記》等等，讓學生有更為寬松愉悅的學習心境。

三、旁敲側擊，讓學生主動積累文言知識

文言文的魅力不僅僅是讓學生能夠在讀懂的情況下識記其中一些虛詞用法和語法功能結構，更重要的是要讓他們在自我互動探尋的過程中找到適合自己的學習方法，更好的培育他們的精神家園，培養他們具有鮮明的個性和鮮活的思想。

引導學生嘗試運用多樣化的學習方式來認知感悟文言，能使他們的學習更具有挑戰性和多樣化。將文言課文化為素材更佳，進行分門別類的積累學習，在中考復習期間，可要求學生建立素材庫，可分為人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇。同時，要求學生在每周的晨讀課上背誦一定量的名家經典著作，讓他們在相似或者相關的語言片段中找到學習的樂趣，提高整體綜合運用能力。學生在這樣的旁敲側擊引導下，一方面，能夠使他們對文本學習有更為積極表現，增強學習自信心;另一方面，能夠讓他們在靈活運用的過程中增強學習的主動性和積極性。教師還可要求學生建立一定的錯題集，讓他們能夠經常翻看錯誤的地方，及時校正錯誤。

由此可見，讓文言文在學生的心目中重新找到應有的位置，能使他們在似曾相識的學習過程中不斷激活自身內在動力潛能，主動融入學習探究過程。引導學生在自我悟讀、反思交流和發展創新的學習過程中深入感知文言魅力，更能增強他們的主觀能動性，提高文言綜合運用能力。