讓作文綻放出個性之花

周萍芳

目前，中學生作文存在嚴重的問題，許多學生寫出來的作文好像有一個固定的模式和套路，無論布置什么作文，幾十個人寫的都差不多，主要表現為:內容上空洞無物、情感上虛情假意、形式上華而不實，出現一種學生作文個性缺失的現狀。究其原因，主要有主觀和客觀兩方面的原因。在主觀方面，由于學生的社會閱歷較淺，社會的道德標準沒有內化為內在感情，真善美的指向沒有在學生心中引起共鳴，缺乏自我，沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章;而在客觀方面，在作文教學中，教師往往忽視作文的主體是學生自己，在教學中主要是按照自己的方式訓練學生作文，對寫作的內容和方法限制得過于死板，而學生也只能奉命而作，依葫蘆畫瓢。再加上日常教學過于偏重作文技巧的訓練，忽視了課外書刊的閱讀和理解，忽視了對生活的積累和感悟。長此以往，學生思維受束縛，個性受限制，導致作文無生氣。

作文教學中的此類尷尬現象，不能不引發我們的深思。學生作文在本質上是一種創造性活動，是一個人最具個性化的行為活動。因此，我們倡導學生作文應該有個人的獨特風格，有獨特的自我感受，能真實自然地表達出內心世界，寫出有個性、有靈性的文質兼美的文章。那么，學生作文的生命力在哪里?下面，筆者結合自己的教學實踐，談一點膚淺的認識。

一、探求生活真諦，做好材料積累

1.擷取家庭生活的浪花

每一個人從呱呱墜地的那一刻起，就來到了家庭，來到了世界。家庭生活是每一個人人生中重要的組成部分，是人的一生的精神家園。可以說，每一個家庭就是一本厚重的書，每一個成員都是這部書中的主人，每個人每天都在以自己的角色來續寫著永遠也寫不完的情節。“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”。有的情節如涓涓細流，有的情節如驚濤駭浪;有的情節如春天里綻放的鮮花，有的情節如嚴冬中顫抖的小草;有的情節如藍天、白云、陽光，有的情節如枯藤、老樹、殘陽……家庭生活，是我們身邊的又一座“金礦”。明白了這些，學生寫家庭生活類的作文時，就找到了絕好的材料。這樣，在描寫親情時，我們就沒有必要去千篇一律地重彈什么“生病時父母背自己上醫院”之類的老調了。

2.輯錄學校生活的點滴

校園，是學生長期生活的場所，學生的大部分時間都是在這里度過的。青少年學生風華正茂，意氣風發，編織著異彩紛呈、最富活力、最有朝氣的校園生活。這里有辛勤園丁對幼苗的細心呵護，有莘莘學子對理想的孜孜追求，有同窗好友相互間的心心相印;有成功的喜悅，有失敗的痛苦，有青春的躁動，有成長的煩惱;有教室內的朗朗書聲，有運動場上的拼搏身影……這為學生體驗生活提供了廣闊的舞臺。如果我們能指導學生將這些內容寫進作文，必然使作文具有濃郁的生活氣息，又不乏鮮明的時代特色和個性特征。

3.開展廣泛的課外閱讀活動

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。課外閱讀是中學生開闊視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。我們大力提倡鼓勵和指導學生開展課外閱讀。首先，我們要求學生要養成自覺讀書的好習慣，古今中外、天文地理、人文社會，文學藝術等方面的書籍均可涉獵，而且要持之以恒。其次，要求學生動筆墨閱讀，在閱讀過程中隨時動筆圈、點、畫、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，包括詞語摘抄，內容概括，佳句警句抄錄和寫讀后感、書刊評論等。以備寫作時自如運用。再次，就是要求學生多形式閱讀，粗讀、抄讀、略讀、泛讀、連讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效率。

二、培養個性化的語言

所謂個性化語言是指脫離了大眾化的話語形式，從詞語選擇、句式結構甚至到語氣語調都具有一定的自我角色意識的語言。學生作文的個性化語言要符合學生的年齡特點，認識特點和個體特點。因此，個性化作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生說:“作文要說真話，說實話，說自己的話。”因此，在指導學生作文時，我們要求學生要敞開心扉，表現自己的個性。

例如，有個容易犯錯誤的學生在與筆者交談時說:“小時候我以為自己長大后可以拯救整個世界，長大后才發現整個世界都拯救不了我。”筆者表揚了他“真有個性”，并讓他在《我……》這篇作文中寫上了這些語言，學生頓時醒悟，原來自己的這些語言竟有如此妙用，于是信心大增，在作文里也開始嘗試說些冒“傻氣”有“靈氣”的話來。通過改變傳統的評價方式和標準，不再主觀地用一個固定不變的方式和標準去衡量所有學生的作文，找到學生作文中最富個性的那一點，予以肯定，就能讓學生感受成功的心理體驗。

三、真情表達，張揚個性

1.給學生營造寬松自由的作文環境

葉圣陶先生說:“愛教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”所以我們要還學生以自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。給學生提供一個自由、寬松的天地，使他們獲得寫作自由之后，其才華會如火山爆發。

2.選材新穎獨到、獨具匠心

選用新鮮獨特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活:首先，自己的情感:油然而生的歡樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動，揮之不去的惆悵。其次，自己的思想:別具慧眼的見解，刨根問底的質疑，社會現實的憂慮，人生道路的迷惑。最后，自己的校園:風采炯異的老師，性格鮮明的同學，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級，甚至一絲飛揚的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一分純真的友情，都可以成為學生筆下的一道道獨具魅力的心靈風景和一幅幅別有情趣的生活畫面。即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發現別人未察覺的、不易察覺的新穎的、獨到的、有價值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個體的獨特的感受。

3.讓學生說其想說，寫其想寫

中學時代的學生思維活躍，敢想敢說，對傳統觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是這種活躍的思維，卻常常使創新的火花四濺。所以要放手讓學生寫“放膽作文”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。

當然，我們鼓勵學生寫出有個性的文章，并不是讓學生放任自流、嬉笑怒罵，或大發牢騷。而是要指導學生寫出積極向上、健康活潑、真實自然而又有個性的文章。在作文教學中，只有把學生置于主體地位，充分調動其主觀能動性，通過積極主動的參與，發揮每個學生的個性潛力和語言天賦，提倡大膽作文，鼓勵寫出自己個性化的心靈語言，才能迎來千姿百態的作文教學的春天。