創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式 激活語(yǔ)文課堂

賈春燕

新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該采取適宜的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控后續(xù)學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)方式不能一成不變，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，才能激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能呆板、空洞、生硬，而應(yīng)該運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言，要有啟發(fā)性、激勵(lì)性作用，這樣的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要求教師自身具備靈活的思維，以及風(fēng)趣幽默的性格。為此，教師應(yīng)該不斷豐富自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，強(qiáng)化知識(shí)的熟練程度。例如在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師安排學(xué)生采用分角色朗讀的形式朗讀課文，學(xué)生朗讀后，教師評(píng)價(jià):“老師沒(méi)想到你們可以讀得這么棒，聽(tīng)了你們的朗讀，老師都想馬上飛到南沙群島去看看。而且，我非常喜歡魚(yú)，不知道我能不能在那里摸魚(yú)啊?”聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，學(xué)生們都大笑起來(lái)，教師用自己幽默的語(yǔ)言，使課堂的氣氛一下子輕松起來(lái)，這樣的環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生也在其中享受到了歡樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性，不僅要幽默風(fēng)趣，而且要富有啟發(fā)性，更重要的是能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用。及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以使教師很好地掌握并調(diào)控課堂。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解小學(xué)生的知識(shí)水平，可以讓課堂氣氛變得更活躍。

二、評(píng)價(jià)方式要注重多樣化

在課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少重視學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)。在課改環(huán)境下，語(yǔ)文課堂發(fā)生了明顯變化，學(xué)生的主體意識(shí)得到越來(lái)越多的關(guān)注，所以，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，反思所學(xué)，獲得進(jìn)步。

例如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，在第二課時(shí)有關(guān)于韓勃和藺相如之間的故事，教師這樣啟發(fā)學(xué)生思考:“韓勃是不是只有第一句話是緊張的?在課文中，藺相如的話缺少提示語(yǔ)，大家可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充，然后交流討論，嘗試著讀一讀這段劇本，之后再用分角色的方式讀，互相評(píng)價(jià)一下，如果有不足，大家談?wù)剳?yīng)該怎么改進(jìn)?”在交流過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，再改進(jìn)，從而加深學(xué)生的理解。

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多向的，是互動(dòng)的，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，一方面能夠發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，另一方面還可以指出別人身上的不足。當(dāng)然，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，應(yīng)該更加鼓勵(lì)學(xué)生的自評(píng)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。

三、評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注差異性

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)該以肯定、鼓勵(lì)為主，但是不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是應(yīng)該面對(duì)不同的個(gè)體，做到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于有些學(xué)生的進(jìn)步，教師要予以表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就要慎重，要求高一些，只有做到讓學(xué)生感覺(jué)表?yè)P(yáng)“物有所值”，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力。

例如在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課時(shí)，教師這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第五自然段。

1.這個(gè)段落里的“這樣切蘋(píng)果”怎么理解?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?

2.“這鮮為人知的圖案”這句話怎么理解?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng)造力是什么呢?

在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以說(shuō):“假如你的思考更深入點(diǎn)，就更棒了!”對(duì)于平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià):“回答得不錯(cuò)啊，你又進(jìn)步了，加油!”

這樣的評(píng)價(jià)是因人而異的客觀評(píng)價(jià)，不僅有利于發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生明確自己的努力方向，使他們做到有的放矢，逐漸取得進(jìn)步。客觀的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的差異進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，只有注重了評(píng)價(jià)的層次性，才能促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂一定要重視課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是一種藝術(shù)性的語(yǔ)言。我們只有把全部的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能激活語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓新路。