例談低年級語文教學中的句子訓練

蔣成玲

小學語文教學要引導學生正確運用語言，培養學生的理解能力。語言文字訓練的內容較為豐富，其中句子訓練是較為重要的部分，因為句子的訓練關系到今后的說話以及寫作等，需要格外重視。低年級語文教學中關于句子的訓練，應當按照學生的認知順序，按步驟開展。

一、讓小學低年級學生建立句子的概念

在低年級語文教材中，已經編入一些較為簡單的句子，為學生營造了良好的語言環境，能夠使學生在語言環境中認識字，而不是獨立的記憶。在教學中，教師可運用教材的語言環境來讓學生建立句子的概念，可讓學生先讀一讀，認識句子的幾個要素:時間、地點、人物、事件。隨后讓學生自己讀一讀，運用所學的生字，按照教材中的內容試著說一句話。例如“今年夏天真熱，小伙伴們都聚在樹下吃冰棒”這句話，教師可將句子分解開，向學生提問:“什么時間?什么人物?在什么地方?做了什么事情?”如此，學生便能夠清楚理解造句的幾大要素，教師也可引導學生按照此種形式試著寫一些句子。

二、讓小學低年級學生認識句子的豐富性

對于低年級的小學生來說，教師可以讓學生運用一個詞來造句，讓學生認識感嘆句、疑問句以及陳述句等，但教師不能直接去講句子的概念。

例如運用“互相”這個詞造句，教師可引導學生注意這個詞語:“在學校同學們一定要互相幫助。”將學生的注意力引到這些句式上，隨后讓學生抄寫一些類似的句子，經過反復練習，學生能夠記住這些句式，形成良好的語感。

在語文課堂中，教師還應當安排學生練寫“10 句”，“10 句”主要包括了“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”，在教學中，教師可針對這些要素設計一些范例，如“小明看見氣球飛上了天。”這就是“看”句;“媽媽聽見了敲門的聲音。”這就是“聽”句;“老師說:‘今天我們要完成拼音的練習。’”這就是“說”句;“小紅想:我應該把零錢放在哪里呢?”這就是“想”句;“這次去公園，我感到很開心。”這就是“感”句;“我在家里學習。”這就是“在”句;“我跟小明是鄰居。”這就是“是”句;“我的文具盒被同桌拿走了。”這就是“被”句;“爸爸幫我把玩具修好了。”這就是“把”句;“我家門前有一顆櫻桃樹。”這就是“有”句。“10 句”練習與“四素句”類似，都需要先讓學生認識，隨后讓學生說出“10 句”，結合生活經歷來創新。在訓練的過程中，應當從簡單逐漸過渡到復雜，每一個要素都要練習到位，如此便能夠讓學生認識到句子的豐富性。通過一段時間的練習，學生便能夠逐漸過渡到連句的練習，對于一些接受能力略差的學生來說，可繼續強化“四素句”與“10 句”的練習，進入二年級后再進行“連句”的練習。

三、讓小學低年級學生學習寫句子

在教學中，教師可為學生創設良好的語言環境，利用課前幾分鐘時間講述身邊發生的故事。小學生活潑好動，注意力集中的時間較短，為了培養學生的注意力，訓練學生組織語言表達自己的觀點，并養成良好的心理素質，教師可結合學生的生活環境引導學生表達自己，講述自己家里發生的事情等，給予表達內容較為具體的學生一定的獎勵，隨后讓學生將自己認為說的最好的一句寫下來。

進入二年級后，教師可安排學生進行寫句子的訓練。

首先可通過口語記錄的游戲讓學生試著寫出句子，低年級的學生寫話一般就是將口語以書面的形式記錄下來，例如教師可先說一個故事，讓學生記下一句自己覺得最有趣的話，隨后讓學生到講臺上講自己的故事，其他學生記錄，看誰寫的又快又好。

其次，可進行組詞成句的游戲。教師可為學生提供一些詞語以及標點的紙片，讓學生運用游戲的形式來尋找相關的詞語與標點，并將詞語與標點結合起來，拼成完整的句子，在游戲中認識正確的句法。

最后可進行連句訓練，讓學生試著從寫好一句話逐漸過渡到寫好一個句群。在教學過程中，教師可通過多種方法引導學生，例如按照事情的發展順序來進行連句訓練，運用“起初……其次……接著”等關聯詞，讓學生造句。還可按照文章的結構進行連句成段的練習，經過長期練習，學生就能夠學會寫句子，為今后寫作文打下良好的基礎。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，教師應當循序漸進地引導學生用詞造句，先口述，隨后逐漸過渡到記錄，最終學會造句。