作文要有“真”“實”“心”——由“高矮”引出的話題

趙 鑫

有一次，我請兩位同學上講臺演示，他們上來的時候，下面的學生哄堂大笑，我愣了一下才明白，原來我將班上最高的與最矮的兩位學生請了上來，趁學生還未察覺的時候，我用手機迅速將照片拍好，立即要求學生:“請你將現在看到的用‘我想到了……’為題寫下來。”學生們紛紛拿出紙筆，寫了起來。李同學寫道:“我想到了巔峰與盆地之間的差距，藍天與大地間的間隔，姚明與超級瑪麗的背影，令人忍俊不禁。”周同學寫道:“我想到了一棵大樹和一株小草，似在竊竊私語，談論著春天。”筆者無意的一次“小練筆”，讓“寫作老大難”們似乎都有說不完的話，學生們平時總說作文難寫，其實是少了一顆寫作文的“真”“實”“心”。

一、“真”是作文的需要

真誠的表達不僅是作文內容的需要，還是激發學生寫作積極性的有效方法。細想起來，過去我們引導學生求“真”的功夫太少，所以經常出現“媽媽去世”“爸爸車禍”等文章，這其實正是“假、像、背”在讓學生們寫真話，通過上面這個事例，筆者深深感到，我們應該為學生“真誠的話語”打開一扇真正的文學大門。通過上次的活動我嘗到了甜頭，我發現其實學生也很簡單，只有讓他們切實感受生活，捕捉生活中的細節，然后加以咀嚼、消化，他們才會“真”的給你驚喜。我經常給學生們創造這樣的機會:抓住“課間十分鐘”去寫下你所看和你所想到的;花一堂課的時間為你的同桌“畫”一幅畫，你總能找到最精彩的點;下雨時，我們一同走在雨中，沐浴雨滴，將自己與校園的景物相融合等等。

通過這些，學生們總能將自己的真情實感流露出來。戴同學感覺“十分鐘”是可憐的“秒殺”!張同學認為，這是回憶小學幸福時光的最好時刻，回憶過去，珍惜今朝，幸福的時光不可回!于同學則以為，這時候得抓緊去見一會“周公”，不可浪費。文章不是無情物，教師真正實在地站在學生的角度去尊重理解學生，走進他們的世界，學生才會說出大“實”話，而不是編造故事，迎合老師。學生產生極大的興趣，這會激發寫作的動力。

二、“實”是作文的靈魂

《新課標》所謂的“學生的發展”是指讓學生得到全面的、終身的、富有個性的發展，為學生未來的發展打好堅實的基礎。所以作文更應該不斷提高學生的人文素質。記得筆者在去年的“大課間活動”中，大膽地讓全班學生包起了餃子，借來食堂的大電飯煲讓學生們自己去煮餃子，且不說學生吃得怎樣，單是看當天的日記，就可以得到“實”在的語言。

王同學說:“我覺得這個餃子很香，很甜，美到了我的心里。”馮同學說:“在鍋里的時候，我只覺得這些餃子就像一個胖胖的運動員，隨時準備出鍋給我們享用。”沈同學則寫道:“覺得自己做的就是香，但是包的不多，不能帶回去給媽媽嘗嘗，下次在家一定要媽媽試試我的手藝。”通過這次綜合實踐活動，我們充分利用了語文的教育資源，優化了作文學習的環境，拓展了作文素材的空間，學生在參與的同時，更是抒發了直白的生活體驗，教師此時應適當引導學生描述自己的感受，才能實現我們最初的教學目的。讓學生說出心中的大“實”話，更是人文教育的一次升華。

三、“心”是作文的翅膀

有時候，作文教學是和語文教學相輔相成的。文學即人學，語文即生活。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出新穎別致的好作文，對于學生來說只有學會觀察生活、思考生活、記錄生活，才會擁有作文的素材源泉。要想讓學生寫出個性，就必須有一雙想象的翅膀，一個人的知識是有限的，“好記性不如爛筆頭，”我要求學生們每人準備一個筆記本，每天不要多，記錄每天收集的材料，多則千字，少則幾十字，日積月累，積少成多，長年下來，這些素材則會成為知識的寶庫。我也經常利用作文課給學生們念一些優美的有思想深度的文章，還向他們推薦一些好的雜志等，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，做起了生活中的有“心”人，就再也不會為“無米之炊”而苦惱了。

在作文教學中，要以人為本，立足學生發展，充分體現人文精神，關注學生的作文，真正體現《新課標》中“情感、態度和價值觀”方面的教學評價要求。只要我們抓住“真”“實”“心”，相信我們一定可以達到《新課標》提出的寫作要求:“能具體明確、文字通順地表達自己的意見，”也相信一定可以提高學生的作文素養和語文能力。