情感因素對語文教學的促進作用小議

曹 萍

情感對小學生語文學習的影響較為明顯，這是小學生的心理特征決定的，正因為如此，教師在教學中要充分尊重學生，將情感因素的積極促進作用體現出來，以更好地促進語文教學。筆者在實踐中開展了積極情感方面的研究，在此結合教學實踐進行簡要分析。

一、以良好師生關系奠定語文教學基礎

對于小學生而言，受到老師的關心、得到老師的幫助，能夠在心中產生強烈的情感共鳴。教師與學生之間形成親如父子母子、近如朋友一般的關系，對教學工作的有效開展幫助較大。筆者在教學中注重建立良好的師生關系，從而推動語文教學目標任務的有效落實，和學生之間也能夠形成良好的互動。

首先，筆者在教學中注重和學生交流的語氣和用辭，講話時候慢聲細語，保持態度的和藹可親，這樣學生就不會感到拘謹，和老師的交流活動也能夠大膽地自由進行。

其次，筆者在語文教學中注重關心幫助每一位學生，無論是學生在學習上有了困難，還是生活中遇到了挫折，都伸出援助之手幫助學生。在幫助學生補習功課、指導方法的過程中，學生會感受到來自老師的濃濃的師愛，在內心產生強烈的幸福感，從而更加積極地投入到語文學習活動之中。正因為師生之間形成了親密無間的良好關系，學生才能夠敞開心扉接納教師，教學活動才能夠在師生之間高效開展。

二、以正面激勵評價激發語文學習興趣

每個學生都希望在學習活動中得到教師的表揚，無論是口頭表揚還是小紅花、小紅旗這樣的標志性表揚，也無論是個體場合還是集體場合的表揚，對學生所產生的促進作用都是十分明顯的。筆者在語文教學活動中重視以正面激勵評價調動學生的學習興趣，讓他們在表揚激勵之中感受到語文學習的快樂，進一步激發學生的語文學習興趣。在語文預習檢測中，筆者對一些預習效果較好、方法得當的學生予以表揚，號召大家一起向他學習，既肯定了學生的表現，同時推廣了有效的預習方法。現在許多學生都能夠在預習環節做到解決基礎字詞與基本情節內容、初步理清文章結構域寫作手法等方面，全面提升了預習成效。在課堂互動環節，對于學生表現出來的閃光點、思考出來的難點問題、有獨特的思維角度、合作學習較為成功等等，教師都應當大力表揚，讓學生在表揚之中產生興趣。

三、以成功感知體驗增強語文學習動力

針對小學生學習基礎具有差異的狀況，筆者進行了巧妙的設計，以提升學生的成功體驗。

首先，在教學目標要求上差別化處理，將班級分為ABC 三個層級，每一個層級分別設定相對應的教學目標要求，保證班級每一個學生在語文學習中都能夠消除畏難情緒。

其次，在課堂互動環節提高提問的頻率與范圍，讓更多的學生具有回答問題的機會，其中專門設置了一些簡單的語文問題讓學困生回答，讓他們在課堂上有參與的機會，能夠成功正確地回答出老師提問的問題，感受到學習的成功，從而激發語文學習動力。

另外，筆者在階段性考試以及能力考查環節也進行了調整，學生因為基礎與能力的差異，采取的標準也體現差別。主要是對學困生進行降低難度要求的考試考查，從而讓他們在語文學習活動中多享受成功的快樂，對提高語文學習積極性有著較大幫助。

四、以滿足需求愛好引導情感深度投入

小學生對語文學習的興趣不僅表現在課堂學習環節，同樣需要教師在課后組織各種活動進行引導，滿足學生的這些需求，讓學生更加喜愛語文學習活動，同時促進學生語文綜合素養提升。

例如，筆者針對學生喜愛讀書的愛好，在課后專門組織了“多讀多寫”專題活動，組織學生多讀好書，將中外名著、優秀期刊納入學生的視野，要求學生能夠細致深入閱讀，并將其中的精華摘錄下來，通過讀書筆記摘錄和讀后感撰寫等方式，從閱讀活動中獲得更多的經驗技巧，實現了拓展知識面和提高寫作技巧感悟的雙重目標。另外，組織一些朗讀演講技巧指導活動，以及作文競賽活動等等，都可以滿足學生在這些方面的探究欲望，豐富語文綜合學習內容。教師結合語文教學需要以及學生的興趣需求，組織各種課外興趣活動、專題研究活動以及拓展活動等，可以為學生的能力發展以及素質提升搭建良好平臺。

綜上所述，情感因素在小學語文教學中是不容忽視的因素，廣大教師應當深入研究，從而推動教學不斷向前發展。