矛盾的心理描寫略談

○寧 珍

（江蘇省泰興中學，江蘇 泰州225400）

一個人只要活著，就一直處在被矛盾重重包圍之中。矛盾就像是我們的影子，一直伴隨我們。人的一生要面臨各種各樣的選擇，每一次選擇都充滿了矛盾。記敘文少不了描寫，更少不了心理描寫。矛盾的心理幾乎出現在每篇記敘文中。記敘文創作就是在蘊含矛盾的氛圍中開始，在矛盾斗爭中故事發展，在矛盾解決中結束。矛盾心理并不是一下子產生的，它是一個過程，包括產生、斗爭、消解。這里我重點分析如何寫好矛盾心理斗爭的部分。

一、病例展示

高中了，面對新的學習環境，新老師，新同學，我突然對眼前的一切都感到好迷茫，我每天都為了考試而心慌，這些書不能不看啊，都是考試重點，怕自己考不好怎么辦，考不上一個好大學怎么辦，我知道不好好學習就會被社會淘汰，但偏偏心中煩悶，看不下去。又擔心同學不愿和我交往，可是又不愿意主動與人打招呼，對新環境充滿好奇可是又擔心適應不了，唉，我都懷疑自己人格分裂了，我該何去何從啊？好矛盾。

二、原因分析和糾錯措施

學生為什么會出現病例中的情況呢？

原因分析：

例文中的作者剛剛步入高中的大門，面臨人生的又一個轉折點，確實存在著諸多復雜矛盾的心緒。按道理講，正在經歷的人會贊同，經歷過的人會回憶，沒有經歷的人會為他擔心，這個角度很容易引起人的共鳴。但是我們在讀了他的文章片段后，并沒有被作者內心的糾結、矛盾和不安打動。相反，波瀾不驚的敘述，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。我們都明白“文似看山不喜平”的道理，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，拖沓冗長，讓人讀來索然無味。

例文的主要缺點在于概括敘述多、細致描寫少。許多同學習慣于對人物的心理過程作概括的敘述，而不愿意或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

那么應該采取怎樣的措施解決病例中的問題呢？

糾正措施：

（一）巧用反義詞語，刻畫矛盾心理

矛盾心理是個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機、欲望、目標和反應同時出現，由于莫衷一是而引起的緊張情緒。這種左右為難、進退維谷的糾結心緒，反映在語言上，也應著力體現出文字的糾結感。那么，巧用一組矛盾對立的反義詞語，不合情理的相斥搭配，形容人物內心的矛盾心理，就會逼真細膩。英國戲劇家莎士比亞是描寫內心矛盾的高手，在他的作品中就曾多次運用反義詞語組合，如下：

吵吵鬧鬧的相愛，親親熱熱的怨恨！啊，無中生有的一切！啊，沉重的輕浮，嚴肅的狂妄，整齊的混亂，鉛鑄的羽毛，光明的煙霧，寒冷的火焰，憔悴的健康，永遠覺醒的睡眠，否定的存在！我感覺到的愛情正是這么一種東西。

（節選自莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）

“吵鬧”與“相愛”，“親熱”與“怨恨”，“沉重”與“輕浮”，“嚴肅”與“狂妄”，“整齊”與“混亂”，“鉛鑄”與“羽毛”，“光明”與“煙霧”，“寒冷”與“火焰”，“憔悴”與“健康”，“覺醒”與“睡眠”，這些本來都是處于兩個極端的反義詞，被劇作家巧妙組合，創造新意，于是我們在這冰與火的糾結中，看到了羅密歐欲愛不能，欲罷不忍的痛苦感情，看到了朱麗葉須臾不愿離開羅密歐的“甜蜜的凄清”。

再看學生習作成功范例：我渴望被愛卻又害怕背叛，我向往溫暖卻又畏懼冰冷，我期待活得淋漓盡致卻又擔憂到處束手束腳，每個人都在夾縫中，掙扎在現實與夢想之間。我該怎么辦？

這里巧用“被愛”和“背叛”，“溫暖”和“冰冷”，“淋漓盡致”和“束手束腳”，“現實”和“夢想”，真實地刻畫了一個心理脆弱、渴望被愛卻又害怕傷害的中學生心理。

不得不說的是：運用這種方法不可單純堆砌辭藻，更需要建立在詞匯積累豐富的基礎上。總之，找到恰當的詞匯，巧妙地把看似矛盾又符合情理的詞語組合在一起，表現復雜的心理，這是個技術活，要開動腦筋，否則效果不佳。

（二）借用修辭手法，描摹矛盾心理

一段矛盾心理描寫，如何給人留下如經其事、如臨其境，如沐其情的感覺？這就要求我們把心理描寫具體細致化，只有這樣，才能達到生動感人的效果。借用修辭手法描摹抽象矛盾心理就是個不錯的選擇。先看幾位名家運用修辭描寫矛盾心理的案例：

1.方鴻漸洗了澡，回到艙里，躺下又坐起來，打消已起的念頭仿佛跟女人懷孕要打胎一樣難受。

（節選自錢鐘書《圍城》）

2.痛苦的抉擇似一條苦難巷道，彎彎曲曲伸向遠方。

（節選自畢淑敏《我的五樣》）

例1中，作者用“女人打胎”比喻方鴻漸此時受煎熬和矛盾的心理，十分傳神，形象表現出了方鴻漸荒唐無聊，但又膽小怕事的矛盾性格。例2中，作者用“苦難的巷道”比喻痛苦的抉擇，形象地說明了不得不做卻又十分痛苦的矛盾抉擇，一如我們腳下的路，盡管艱難坎坷但不能逃避，不得不繼續走下去。

值得注意的是：在運用修辭描摹心理時，一定要符合當時的情境，人物的身份，這樣才能給人具體可感的真實性。

（三）善用內心獨白，吐露矛盾心理

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。病例中多內心獨白，卻不能打動人，關鍵在于：太表面化，多牢騷，抒情性不強，傾訴的意愿不夠強烈。

學生習作成功范例：

想想自己，也是愛歌的，愛它的悠揚婉轉，想要站在萬人矚目的舞臺上唱給所有人聽，大聲告訴別人：“我能行！”可是，為什么我只肯在灑滿陽光的陽臺上，抱著小狗唱給它聽？為什么只愿四下無人時，唱給我的鞋子聽？我怎么了？

這是一個熱愛唱歌，渴望獲得別人肯定，但同時又害怕別人注視的目光，害怕表現不佳傷了自尊的人。這種迷茫、不知所措的內心獨白把我們打動了，甚至你會驚呼“我也曾經歷過！”當你的創作達到讀者的“期待視野”時，你就成功了。

需要提醒的是：在運用內心獨白，吐露心聲時，一定要真誠，認真，有渴望被人理解的愿望，不要像發牢騷一樣，一股腦全倒出來，拖沓冗長，不但不能引人共鳴，還會起到反作用。

三、病例糾正和小結

借用第一種方法病例可部分修改為：

隨著短暫而又漫長的暑假的結束，對高中生活的新鮮好奇早已被緊張和不安取代。我常覺得不可一世，又妄自菲薄；我渴望敞開懷抱與人交往，卻又封閉內心，壓抑情感；我渴望大方地與異性交流，又羞澀地匆匆溜走，就這樣在努力與懈怠中，歡喜與失落中，慰藉與責備中，期待和絕望中，日子一天天過去了。

借用第二種方法病例亦可部分修改為：（以比喻為例）

1.此刻的我如同那個陰暗狹小的角落，渴望被明媚的陽光照耀，卻又擔心這陽光太刺眼會把我暴露得一覽無余。

2.此刻的我如同那無盡的波濤，時刻阻隔著船行，卻又在船過時重新流向船行的方向。

借用第三種方法病例可部分修改為：

我反復在心里念叨：“不負如來不負卿”，唱盡所有愛恨糾葛，唱盡所有生死糾纏，集權力與才華于一身的西藏六世達賴倉央嘉措也慨嘆；“世間安得雙全法？”他一生都在窮困喇嘛的兒子和最為尊貴的活佛的身份間游離，他一生都在清靜莊嚴的布達拉宮圣地度過，卻向往自由率性的凡間。這和我現在所處的狀態是何等相似！

上述方法在我們寫作時不是割裂開來的，往往都是綜合運用的。