高中語文課堂教學反思

顧小蘭

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課堂教學面臨著巨大的挑戰。如何在高中語文課堂教學中通過有效的教學方法，激發學生對語文這門學科的興趣，提高他們的文學素養，是語文教師需要研究的一個重要課題。

一、突破傳統教學理念，確立學生主體地位

過去的語文課堂教學模式主要是以教師為主體的，學生的參與度非常低，導致學生對學習語文逐漸失去了興趣。為了改善這種教學現象，語文教師應當敢于突破傳統教學理念，確立學生的主體地位，讓學生可以最大程度地發揮他們的主體作用。

例如，教師在教“獲得教養的途徑”這一專題時，可以改變教學流程，先不跟學生疏通《勸學》或《師說》中每句話的意思，而是讓學生自己去讀，然后給他們一點時間去思考文章告訴我們的是什么道理，講了幾個方面的內容。教師在這個過程中，可以適當引導學生通過注釋來對著看，讓學生的學習效率有所提高。學生思考的結果呈現在黑板上，讓學生自己去相互比較，看看哪一個更完善。要求學生在讀文章時將自己無法疏通的句子，做上標記，這樣重點更突出。

通過這種授課方式，培養了學生自主學習的能力，他們逐漸擺脫對教師的依賴，學會自己理解和總結學到的知識;而教師在這個過程中也逐漸改變自己的教學觀念，解放自己，把以教師的“教”為主導轉化為以學生的“學”為中心，從而提高語文教學的質量。

二、培養團隊意識，倡導合作式學習

語文教學設計要注重對學生團隊意識的培養和開發，使每一個學生都能參與到課堂中來，讓學生能夠更好地適應時代的要求。“填鴨式”的教學主要集中于對學生知識的傳授，卻忽視了學生的團隊合作能力，使得學生在課堂中易產生“審美疲勞”，易走神，同時合作能力也沒有得到提高，在處理人際關系時困難重重。

比如，教師在教莎士比亞的《哈姆雷特》時，可以讓學生自由組成幾個小組，然后讓學生根據課本的內容對哈姆雷特的幾個場景進行演繹。在這個活動中，小組都要做好內部分工，每個小組成員都要擔任一定的角色，大家各司其職又相互幫助。通過對教材內容的場景重演，學生可以在演繹中更加深入地體會主人公的強烈感情，更重要的是學生的團隊意識、合作能力能夠得到極大地開發和提高。

三、增強創新意識，培養發散思維

在很多人看來，在高中語文課堂教學中似乎很難培養學生的創新意識，因為語文不像數學、物理等這些邏輯思維比較強的學科，它更多的是考查學生對文章主題思想的理解和體會。如果教學方式使用不當，可能會使學生的思維定向化和固定化，讓學生覺得語文課堂總是千篇一律的，從而失去興趣，成為學生創新意識發展的阻礙因素。為了在高中語文教學中更好地增強學生的創新意識，教師可以創設一些有趣的教學環境，讓學生在一定的教學環境中獲得思維的發散和靈感的開發。

四、運用生活化教學模式，激發學習興趣

語文教師在平時的教學中應多觀察生活現象，將課本上的知識和生活現象有機地結合起來，使學生的學習興趣和學習熱情得到增強。

例如，教師在教授記敘文寫作時，談到記敘文要有不凡的構思和精美的語言，教師可以介紹生活中我們看到的一些影視。如讓《子彈飛》層層的鋪墊以及出人意料的結局、《甄嬛傳》這部電視劇的經典臺詞，甚至可以讓學生在假期觀看教師指定的作品，談談它的精妙構思、語言特點。通過這種方式，學生不僅能很好地理解什么是鋪墊，什么是“歐亨利式結尾”，什么叫精美的或經典的語言，而且還可能由此喜歡上作文課，喜歡上寫作文。這種聯系生活的教學方式，能夠加速學生對課本知識的理解和掌握，同時也提高了語文課堂的趣味性。

五、有效利用多媒體技術，提高課堂效率

現如今，多媒體技術的使用是較為廣泛的，但教師在進行教學時要合理適當地使用。能通過課本獲得的資源，就盡量減少多媒體的使用，防止學生對課本不重視的現象出現。

例如，教師在教《荷塘月色》這篇文章時，可以給學生展示相關的圖片和視頻，讓學生仿佛就在作者筆下的那個荷塘中賞月，讓學生有身臨其境的感受。同時，教師還要適當把學生的注意力轉移到課本上，讓學生重新回到課本中尋找作者的思想路線。只有合理地運用多媒體技術才能使多媒體技術發揮最大的效用，提高語文課堂的教學質量和教學水平。

總的來說，為了提高高中語文課堂的教學質量和水平，教師要從教學實踐出發，善于對自己的教學進行反思和總結，敢于突破傳統的教學模式，在課堂教學中樹立以學生為主體的意識。同時采取各種有效的教學手段和教學方法，讓學生可以在良好的教學環境中提高自己的創新能力、團隊意識和團隊合作能力，從而為社會培養出一批又一批高素質的人才，保證新課改精神的貫徹和發展。