漸成曲調先有情——在作文中如何表達真情實感

丁美華

《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。縱觀作文課堂教學，有的讓學生作文添加名言警句，每一篇都需要，說是作文的亮點;有的大講特講文章格式、模板，規定作文的內容、體裁、段落、開頭、結尾的方法，甚至點題的次數等等，大都忽視了文章寫作如何有效表達真情實感。

教育家于漪說:“作文不只是一種寫作技巧，而且是一種表情達意的手段。”她又說:“如果離開了‘人’的培養，‘文’的教學也就失去了它的真正價值。”從寫作心理學來說，一篇文章既有外部結構，又有內部結構。外部就是結構形式，就是開頭結尾等文章結構;內部結構是作者寫作時的心理狀態，包括思想與情感。如何讓文章寫作不斷煥發出寫作者真情實感，漸成曲調先有情，逐漸形成寫作者個人風格和魅力，筆者結合語文課程標準提出的要求及教學實踐，談以下幾個問題。

一、悟情，觀世間幾度花開

寫作說到底是情感的表達。情感不會憑空產生，需要在生活學習的碰撞磨煉中不斷感悟、不斷儲備、不斷升華。

如何讓學生悟情，看世間生活幾度花開呢?一是關注人格。作文的好壞，直接影射著思想道德水平的高低。一個學生沒有樂于助人的品格，在作文里會表揚打架，寫打架的雙方好看。沒有正義之感，會寫欺負別人的同學有勇氣。所以要重視學生的思想情感，樹立學生正確的人生觀。同時洞察學生的內心世界，當學生有負面情緒時，要注重引導其樹立正確的人生觀和價值觀，在學習做人的同時學習寫作文。二是感悟能力。悟性是文章之魂。沒有悟性就沒有獨到的主題思想。平時讓學生做一個有心人、思想者，多讀多悟，“情動于衷，文發于外，潑墨于紙，鑄魂于心”。好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的熏陶，更給人理性的思考。通過閱讀品味語言，進而在思想上受到潛移默化的滲透教育。另外，還要多感悟自然，感受美的世界。葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水活潑流個不息。”由此可見，好的作文應是對生活的真實感受或感悟。

二、寫情，灑冰心幾許真意

寫作是作者多方面素質和修養的綜合體現。而這多方面的素質和修養包括思想情感、表達技能等。現代心理學研究表明，情感在學習中起著巨大的作用。在課堂作文教學中要注意激發學生寫作情感。作文課上，最大限度地調動學生的真情。

新課標要求我們在作文教學時首先要“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力”，學生寫作文時，教師要巡視交流，通過談話與個別交流，從構思、下筆開始，教師要引導和促使學生調動真情實感，幫助他們解除無話可說的苦惱，解決寫什么的問題。其次，“言為心聲，文貴情真”，寫作題材貼近了學生生活與情感，怎么寫同樣重要。《語文課程標準》指出:“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，務必做到寫真實心動的自我，避免無病呻吟。筆者提倡寫自己最熟悉最真實的生活，用最實在樸素的語言，將要表達的情感說清楚。教師要一一看過去，個別還要詳細指導，讓學生如何表達內心的真情實意。

三、論情，升一卷思想正氣

作文交到辦公室，不是放在桌上就完事了。根據不同學生的作文過程和結果，去探討發現作文中的情感問題，力求思想健康。學生隨著年齡增長，有許多微妙心理、細膩心里會在作文中體現。面對學生的傾訴，教師首先要洞察，其次要像朋友一樣的和學生交談，把目光提升到作文以外人的層次上來。對于作文中流露的美好想法予以肯定，對于偏執消極等情緒指出糾正，培養學生健康高尚的感情。避免心靈的走失，思想趣味的低下。“內有其情，外有其文”。學生情感豐富了，到位了，思想提升了，作文自然就有靈氣了。

當然，語言是思想的外殼。思想內容與語言形式息息相關。表達感情真實，并不排斥表達的技巧。鮮活的內容，通過適當的技法組合，會更具感染力。修改增色，或運用名言佳句，或修辭或描寫，均能提升文章整體質量。

《語文課程標準》指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務”。我們著眼于思想情感的高度，是為了作文更有靈氣，更富個性。而情感的提升，人文色彩濃厚，卻是一個長久的過程，既需要全社會重視學生的道德情感，又需要教師具有一定的社會生活認知能力和把握學生成長規律的能力，同時還需要教師平時多做一些瑣碎細致的作文教學工作。