在初中作文教學中培養學生的創新能力

陳雪梅

創新能力，即創造出新的能力。實施素質教育，尤其要以培養學生的創新能力為重點。筆者擬從以下幾方面在作文教學中培養學生創新能力談一點膚淺的見解。

一、擴大閱讀面，多方位、多角度、多途徑積累素材

俗話說得好:巧婦難為無米之炊。因此，作文教學必須注重材料的積累。葉圣陶老先生說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”開卷有益，讀名著更可以拓展知識，陶冶性情，提高欣賞能力。因而，每學期筆者都會選擇二至三部名著作為閱讀書目，讓學生讀而有感，感而有言。

另外，學生經常在網上瀏覽一些熱點評論，名人逸事等對他們開拓視野都幫助較大。電視、報紙也是學生接觸社會的平臺。

二、積極觀察，深入思考，感悟生活，激發寫作興趣

生活是創作的源泉。因此，我們要善于引導學生積極地觀察和思考生活。

曾幾何時，諸多學生的作文素材讓人感覺似曾相識:寫母愛就寫雨中送傘，寫老師就寫燈下改作業，病中補課等等。更有甚者，有的學生虛編故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情節來博取閱卷老師的同情。但這種沒有真情體驗，杜撰出來的文章根本不可能撥動人的心弦，引起讀者的感情共鳴，只會讓人覺得虛假。

所以，應讓學生多留心日新月異的生活事物和社會現象，提倡他們寫觀察日記和心得感受，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材和充沛的情感體驗。

三、以求異思維的訓練，開拓學生作文思路，培養創新能力

從某種程度上說，作文立意的創新就是運用求異思維進行的創新。對學生進行求異思維的作文訓練有利于培養學生的開拓創新能力。訓練前，筆者先以幾例來說明，應一分為二地看待問題，努力找出與別人迥然不同的看法來。例如:“常在河邊走，也能不濕鞋”，“班門弄斧”是明智之舉，起點高，多向行家學習，“虎威也能假”，這都是一種成功的翻新。

在這種“逆向思維，反彈琵琶”的訓練中，學生異常活躍。經過兩次訓練后，學生那種模板式的文章少了，取而代之的是新穎的觀點、深度的思考。學生李某就這樣寫道:由于家里蚊蟲成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、噴藥都無濟于事。后發現屋后污水溝乃其滋生之所，清理后蚊子果然大減。由此感悟出做事要追根溯源，從根本上解決問題才行。

四、在作文命題與形式上做文章，激發興趣，培養能力

1.創新是作文的基點，是激發興趣的契機

著名的語文教師于漪說:“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。”一次偶然的機會，筆者發現一個平時作文寫得有首無尾、空洞無物的學生，竟然將檢查寫得誠摯細膩，真情流露，且竟洋洋灑灑寫了近千字。這不禁讓筆者思考:我們的作文命題是不是遠離了學生的生活呢?于是在以后的作文命題中，筆者努力從內容上捕捉他們生活的熱點，讓他們說自己想說的，寫自己想寫的。例如，《暢想2020》、《給我放天假吧》、《________我想對你說》、《我看上網》等命題作文都是這一想法的嘗試。果然，學生作文中說真話的多了，訴真情的多了。

2.作文的結構應讓學生充分發揮想象力，展現真實的風格與性情

曾有位學生以這樣的形式來寫母愛:“已知……求證……論證過程……結論……”這種類似做數學題的寫作方式不覺讓筆者眼前一亮。是啊，“母愛”是融于生活中的小事，溢于母子的爭執里，以這種求證的方式來寫母子的意見分歧，母親對兒子的指引和教導，對兒子深深的愛，不正是一種突破嗎?孩子不就是在求證著什么嗎?于是筆者以此為例鼓勵學生進行形式的創新，學生的寫作模式不斷翻新，有些雖有不合理之處，但對他們來說這是一種創造。

五、優化外部環境，激發學生作文創新能力

1.營造輕松民主課堂，活躍學生創新思維

“好之者，不如樂之者”。發揚學生創新的積極性就需要在課堂上創設出一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，只有師生感情融洽、心靈溝通了，學生才能敢于大膽設想和質疑。

2.用充滿激情的鼓勵，點燃學生創新思維

馬克·吐溫說:“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”平時，筆者特別強調作文要寫自己的獨特感受。在批改中，不論學生的感受是對是錯，只要發自內心，都應給予肯定和鼓勵。錯誤或片面的可以引導，重要的是激發他們的上進心和自豪感，達到激發寫作興趣的目的。

3.努力打造多種平臺，展現學生風采，激活創造熱情

人都有表現欲，都希望自己的勞動成果能獲得眾人的肯定與贊美。因此，小到課堂的展示交流，優秀作文上墻，大到編印校報，成立文學社，推薦發表，都是激活學生熱情的好方法。

總而言之，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。因此，教師一定要在教學過程中注意激發和保護學生的創新意識，培養學生的創新能力。