簡(jiǎn)析高考材料作文常見的審題錯(cuò)誤

朱麗鋒

寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著深刻道理，并“成為寫作者的立意指向”。一般來(lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學(xué)生展示自己的才華，但同時(shí)也增加了作文的審題難度。因此，許多學(xué)生在審題過(guò)程中往往容易走偏，一旦偏題，最高賦分不得超過(guò)42分(滿分70分)。那么，審題過(guò)程中有哪些常見錯(cuò)誤呢?

一、摘取材料中的只言片語(yǔ)，斷章取義

例1:晏子是齊國(guó)的國(guó)相。一次外出，他車夫的妻子從門縫中偷看，見她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，她的妻子要求離去。丈夫問(wèn)她原因，妻子說(shuō):“晏子身高不到六尺，做齊國(guó)的國(guó)相，揚(yáng)名諸侯。今天我看他外出，志慮深沉，面無(wú)喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻趾高氣揚(yáng)，覺得很滿足，我因此要求離去。”從那以后，她的丈夫一改故態(tài)。晏子感到奇怪，就問(wèn)他，車夫照實(shí)回答，晏子舉薦他做了大夫。(2013年南京二模卷)

分析:此則材料許多學(xué)生僅僅根據(jù)材料中妻子批評(píng)車夫說(shuō)“然而你的心意卻自以為很滿足”，就匆匆立意為“不可安于現(xiàn)狀”或者“要有大志向”，結(jié)果偏離了題意。這個(gè)立意為什么不正確?我們?cè)囅胍幌拢嚪虻钠拮右x開車夫是因?yàn)樗訔壸约赫煞蜃鲋偷鹊墓ぷ鲉?是因?yàn)檐嚪蛏矸莸拖虏乓x開他的嗎?車夫的妻子是希望自己丈夫有上進(jìn)心，也去做一個(gè)宰相或者大夫嗎?顯然不是。車夫的妻子看見了身為國(guó)相的晏子志慮深沉，面無(wú)喜色，想想這個(gè)揚(yáng)名諸侯的國(guó)相竟然如此的謙卑而不沾沾自喜，自己的丈夫只是一個(gè)小小的車夫卻露出了趾高氣揚(yáng)的神色，妻子覺得很替他慚愧，所以才提出要離開。因此，閱讀材料時(shí)必須通盤考慮，不可以斷章取義。

例2:2011年，秦玥飛從耶魯大學(xué)順利畢業(yè)后，通過(guò)招聘成為湖南一個(gè)偏遠(yuǎn)山村的村主任助理。一年多來(lái)，他逐漸融入村民，了解他們的訴求，尋求社會(huì)資源的支持，為村民做成了不少事:修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養(yǎng)老院……

有人質(zhì)疑他的動(dòng)機(jī)，給他貼上“富二代”“官二代”的標(biāo)簽，認(rèn)為他是為了名利和權(quán)力，為今后的升遷鋪路。父母都是普通工薪階層的秦玥飛說(shuō):“我做村官可以更好地了解基層和老百姓，也能更好地了解我自己，至少可以判斷自己適合在公共服務(wù)領(lǐng)域工作。做村官的過(guò)程中遇到很多困難，雖然我是耶魯畢業(yè)的，但很多農(nóng)業(yè)方面的東西我確實(shí)不懂。我希望用所學(xué)和所長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展出一份力。”(2013年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷)

分析:這則材料中有一句“雖然我是耶魯畢業(yè)的，但很多農(nóng)業(yè)方面的東西我確實(shí)不懂”，于是有一些學(xué)生立意為“學(xué)無(wú)止境”。而事實(shí)上，此則材料的關(guān)鍵句應(yīng)該是最后那句“我希望用所學(xué)和所長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展出一份力”。秦玥飛來(lái)到農(nóng)村并非是要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，他的目的是想要用自己的所學(xué)為社會(huì)出一份力，這是一個(gè)大學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。試想，如果秦玥飛來(lái)做村官是為了完善自己在農(nóng)業(yè)上面的知識(shí)，那么如果有一天，他想要完善自己在天文學(xué)方面的知識(shí)，是不是就要去宇航局工作呢?

二、抓住文中某一個(gè)詞句，另起爐灶

例3:黑暗中，石頭憤憤不平地對(duì)鉆石說(shuō):“我不知道為什么平時(shí)人們把你抬得那么高，把你視為寶貝。現(xiàn)在你跟我有什么兩樣呢，不都黯然無(wú)光嗎?”

鉆石說(shuō):“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒。”

這時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。(2013年江蘇南通一模)

分析:材料中鉆石說(shuō)了一句:“我懂得如何對(duì)待別人的光芒”，很多學(xué)生的立意是“正確對(duì)待別人”。學(xué)生在看材料時(shí)沒(méi)有仔細(xì)看這句話所在的位置，在這句話后面，還有一句話“這時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。”從這句話就可以看到，材料中的對(duì)待其實(shí)是“借助”的意思，鉆石雖然和石頭一樣不會(huì)發(fā)光，但是鉆石可以借助別人的力量來(lái)彰顯出自己的價(jià)值。因此，斷章取義地把材料中“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”理解成要尊重別人，要有寬容的胸懷，要正確對(duì)待別人等等顯然都偏離了材料的意思。

三、一味求新，違背作者(命題者)情感傾向

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

例4:當(dāng)斷臂維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止，仍未有任何設(shè)計(jì)能夠取得普遍的贊賞。

分析:這則材料中，通過(guò)“好事之徒”“趨之若鶩”這兩個(gè)貶義詞就可以判斷出命題者的情感傾向，因此可以立意為:應(yīng)該順應(yīng)自然，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析材料中包含的情感傾向，立意為“只要堅(jiān)持，就能成功”“敢于懷疑，敢于大膽創(chuàng)新”就明顯偏離題意了。

例5:武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō):“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。

分析:這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照相的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。

假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。在高考中，“反彈琵琶”的危險(xiǎn)系數(shù)比較高，沒(méi)有把握的情況下，盡量避免。

總之，新材料作文審題時(shí)，要全面理解作文材料，抓住關(guān)鍵詞句，提煉材料的主旨;抓住對(duì)象，根據(jù)關(guān)鍵詞句，由果溯因，悟出道理，分析立意;再讀材料，把握中心思想，檢驗(yàn)所選立意是否符合材料意圖，避免斷章取義，甚至脫離材料;聯(lián)系實(shí)際(社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自身情況)，篩選立意，構(gòu)思文章。相信，只有這樣，我們才會(huì)在審題的道路上越走越順，遠(yuǎn)離“緣木求魚”的悲慘境地。