關(guān)于高中生口頭語言表達(dá)能力教學(xué)的思考

曹 農(nóng)

口頭語言表達(dá)能力是指為了實(shí)現(xiàn)和別人溝通的目的而用口頭語言來傳遞自己的觀點(diǎn)或是看法的一種能力。語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。人們之間親密的交往更多是通過口頭語言來實(shí)現(xiàn)的，口頭語言表達(dá)在生活中運(yùn)用廣泛。

一、學(xué)生口頭語言表達(dá)能力減弱的原因

1.不正確的教學(xué)傾斜

語文作為一門基本課程，教師在教學(xué)過程中當(dāng)然需要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。但是，一直以來在“說”這個(gè)方面教師的重視程度是不夠的。教師會(huì)在上課的過程中不自覺地就去偏重學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)。在很多人看來，口頭語言表達(dá)能力是每個(gè)人與生俱來的，就算現(xiàn)在不會(huì)藝術(shù)性的講話，將來在某一個(gè)時(shí)間段也會(huì)突然“開竅”，所以現(xiàn)在先好好學(xué)習(xí)考上名牌大學(xué)就行了。然后，許多人就在高考制度的影響下，在高中語文的學(xué)習(xí)中偏重讀寫能力的提高，卻忽視了同樣重要的口頭語言表達(dá)能力。

2.網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)明顯朝著科技化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，這也使得人們之間的溝通呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。人們可以通過手機(jī)短信發(fā)送信息，通過電子郵件或是QQ聊天進(jìn)行文件傳輸，通過微博、微信發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如此種種，都大大地縮短了人與人之間的空間距離。雖然這些網(wǎng)絡(luò)方式可以讓很多交流變得快捷高效，但是面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)卻減少了，有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中變得冷漠，不愿意講話。如若這種狀態(tài)長(zhǎng)期發(fā)展，必然會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。

3.教師的認(rèn)識(shí)不到位

很多教師對(duì)于學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都持無所謂的態(tài)度，他們片面認(rèn)為一個(gè)學(xué)生只要在考試中名列前茅就是優(yōu)秀的學(xué)生，而且這樣也可以證明自身的教學(xué)實(shí)力和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)試教育中，學(xué)生成績(jī)的好壞僅憑分?jǐn)?shù)，而不是一個(gè)人口頭語言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。而且，有的教師自己在口頭語言表達(dá)能力方面就存在劣勢(shì)，當(dāng)然就不能很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，直接影響了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的鍛煉。

二、學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.課前演講調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

只有在每節(jié)課的開頭就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地安排下面的教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課開始的5～10分鐘，可由一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，當(dāng)然內(nèi)容和題目都由學(xué)生自己定，只要是學(xué)生精心準(zhǔn)備的材料就可以。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己想要分享的事情通過口頭語言表達(dá)出來，且要求運(yùn)用一些能夠感染別人的方式去展開敘述。課前的小演講可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生能夠在演講中找到語文的樂趣，從而更好地去了解和學(xué)習(xí)語文以及和語文有關(guān)的資源。

2.課堂師生互動(dòng)

一個(gè)完整的課堂離不開教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上教師要設(shè)置提問這個(gè)環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生大聲、自信、語言清晰地給出答案。當(dāng)然教師也要把握好提問的時(shí)機(jī)，要先走進(jìn)文本，再走出文本，層層遞進(jìn)。教師設(shè)置的問題要一環(huán)扣一環(huán)，讓一名學(xué)生答完之后，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

3.課下聽說演練

在自習(xí)課上可以讓學(xué)生聽一些教材文本的朗讀磁帶，這樣可以讓學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)更好地理解文本，糾正原本念錯(cuò)的字，并且掌握語速、語調(diào)上的節(jié)奏，從而更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。聽完磁帶之后，可以讓學(xué)生自己大聲朗讀文章，大聲的讀書也是很好的鍛煉口頭語言表達(dá)能力的方法之一。在學(xué)生朗讀的過程中，教師也要多加輔導(dǎo)，將說話的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生的口齒和聲帶得到相關(guān)鍛煉。

4.課外組織比賽

提高每個(gè)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力需要學(xué)生多方面的知識(shí)積累，所以教師可以在課后去組織各種有益于學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。譬如可以舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，要求學(xué)生在語言表達(dá)上要有思想、有感情，語音、語調(diào)和諧自然，并且配上一定的肢體動(dòng)作，以便讓學(xué)生的語言表達(dá)更有感染力。通過這類活動(dòng)的舉辦，不僅能夠讓學(xué)生自信地去和同學(xué)進(jìn)行交流，還能讓學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到快速提高。

總之，口頭語言表達(dá)能力是人類生活中最最基本的一項(xiàng)能力。在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，是社會(huì)不斷發(fā)展的要求，也是學(xué)生個(gè)人能力增強(qiáng)的要求。作為語文教師，我們要通過多種方式不斷促進(jìn)學(xué)生這方面能力的顯著發(fā)展。