談多維化的語文課堂教學(xué)

易華明

在高考的指揮棒和現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的壓力下，“減負(fù)”和新課程改革似乎成了一紙空文、無法兌現(xiàn)的空頭支票。填鴨式的教學(xué)以及沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，仍能大行其道，改觀不大。如何讓高中語文課亮麗起來，我們需要怎樣改進(jìn)呢?依據(jù)筆者的教學(xué)實踐，多維化的語文課堂教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。

一、游戲式

游戲式也叫“寓教于樂式”，就是教師使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛或環(huán)境中，不知不覺地學(xué)到某種知識和技能，并且自然而然地應(yīng)用它。我們知道，玩是孩子的天性，若能在玩的游戲中獲得知識，是兩全其美的事，何樂而不為呢?

比如，在講授魯迅先生的《藥》時，為了學(xué)生更好地體悟其中“個性化的語言描寫”，筆者指定五名學(xué)生分角色朗讀，并允許他們用本地方言進(jìn)行對話，其中扮演“康大叔”的學(xué)生，表演得惟妙惟肖。其滑稽的表演、搞笑的語言，引得其他學(xué)生哄堂大笑。在筆者講授戲劇單元時，基本上是讓學(xué)生發(fā)揮他們的表演天賦，去扮演戲劇中的人物，讓他們?nèi)ンw悟劇中人物的喜怒哀樂，教學(xué)效果很好。

高三字音復(fù)習(xí)歷來都枯燥乏味，課堂效果很不好。教師可以在課堂上稍作變化，舉行“找錯別字大比武”的競賽活動，并給予糖果的物質(zhì)獎勵。再如，近期大熱的智力娛樂節(jié)目《漢字聽寫大賽》《中國成語大賽》等，教師也可引進(jìn)課堂。這些都大大地提高了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。

二、實踐式

所謂“實踐式”，其實就是把課堂語文搬到課堂外，走向社會，發(fā)揮語文工具性的作用。例如，在春節(jié)后開學(xué)初，教師可以特意安排一節(jié)有關(guān)“對聯(lián)”的知識課，但不必按部就班地急于講授，而是要求學(xué)生大量搜集各家各戶張貼的春聯(lián)。這樣，就提高了學(xué)生對知識點的感性認(rèn)識，調(diào)動了參與意識。還有，針對現(xiàn)今社會語言的不規(guī)范，教師可以發(fā)動學(xué)生走街串巷，清理“文字垃圾”，并要求學(xué)生向社會民眾宣傳用字的規(guī)范性。這樣的方式，不僅讓學(xué)生加深了對語文知識的了解和掌握，并且讓學(xué)生認(rèn)識到了中國文化的博大精深，中國文化是個有思想的生命體。

三、放鴨式

顧名思義，教師就是放鴨人，學(xué)生就是這群鴨子。放鴨人不讓這群鴨從水域中游上岸或者走進(jìn)農(nóng)民的莊稼地，即鴨子在既定的區(qū)域內(nèi)自由暢游。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重學(xué)生對書面知識的表面化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式僵硬化，沒有思維的拓展，不能舉一反三，不能對知識靈活運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是空洞、乏力的。

比如每個星期一下午語文課上，筆者會組織學(xué)生看報讀刊，看《語文報》《語文天地》，這已成了慣例，成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必修課。然后，要求學(xué)生談?wù)勊麄兛磮笞x刊的感受和心得。學(xué)生十分踴躍，紛紛發(fā)言，各抒己見。這是針尖對麥芒的較量，真可謂一針見血，針鋒相對。這種方式不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，也擴(kuò)大了他們的視野和境界。智慧在這里碰撞，思想在這里閃光、交匯。當(dāng)然，教師還可以充分利用學(xué)校圖書館和閱覽室的作用，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，并即時給予他們指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在這里被激起，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能在這里被挖掘。

四、探究式

探究式是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生控制問題的學(xué)習(xí)方式。具體地說，探究式是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究性的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)設(shè)能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通俗點來說，就是教師給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，分成組別，形成競爭意識，又讓學(xué)生發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，團(tuán)結(jié)互助。他們可以在圖書館翻閱資料，網(wǎng)上查閱資料，分工協(xié)作完成。

如進(jìn)行學(xué)生間演講比賽或淺顯的學(xué)術(shù)報告講座，也可對鄉(xiāng)土文化或者鄉(xiāng)土歷史人物進(jìn)行了解和挖掘。不一而足，一句話，知識在探究中被獲得，思維在探究中被發(fā)展，素質(zhì)在探究中被提高。

總而言之，只要我們教師不陷入高考壓力的泥淖里，抱著求新求變的心態(tài)，明確教師是課堂教學(xué)的管理者與引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是參與者和實施者。擯棄那種師者僅僅是傳道授業(yè)解惑的狹隘思想，與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，一定能夠讓高中的語文課亮麗起來，精彩起來。