互動教學模式在高中語文教學中的應用

陳凡華

利用互動教學模式能推進高中語文教學改革，對改善語文教學現狀有明顯的積極意義。

一、現階段高中語文教學現狀

1.學生認識偏差

學生對語言的駕馭能力絕不可能一蹴而就，要求日積月累進行能力培養。很多學生還沒有意識到語文的重要性，感覺語文在考前學學就可以達到目的。這些學生對語文學科認識的偏差導致在高考中語文得分偏低。學生從小開始閱讀書籍、寫日記等這些好習慣的培養，其實是為語文的基本功打底。語文學習是循序漸進的，決不能抱著很強的功利心學習語文，語文知識看似沒有明確的答案，其實學生的認知和理解力就能夠很明確地反映學生的真實語文水平。語文學習貴在堅持不懈，我們必須意識到語文學習的重要性，一刻也不能懈怠。

2.學生自我調適能力不強

文科不被高中學生重視，學生把有限的精力放在數理化學習上。從學生的層面來講，學生喜歡簡單明晰的教學要求。在語文科目中，寫作占很大比重，這類任務要求不夠明晰，學生被題意所困擾，導致學生很難達到教學大綱的教學要求。學生為了達到要求，作文往往是東拼西湊、絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，結果常常被教師判為詞不達意，不合要求。高中尤其是高三學生的目標是高考，各種練習題浩如煙海，學生的課外時間都忙于完成各種書面作業，不知不覺背離了高中語文大綱要求。

二、互動教學模式的應用

互動式教學模式將教師教知識給學生和學生學習知識的過程結合在一起，讓學生和教師之間增加互動，把知識點作為主線貫穿教師和學生的課堂活動。教和學相輔相成，增加學生和教師的交流溝通，展示學生的創造力。

1.激發學生的熱情

語文課堂要在學習活動中激發學生的愛好和興趣，同時激發學生的學習熱情。

《林黛玉進賈府》是高中語文的一篇課文，學習這篇文章可以在課堂上設定很多師生交流互動環節?；幽Ｊ浇虒W課堂可設計為:首先播放電視劇《紅樓夢》的主題曲，吸引學生注意力，創造一個輕松的課堂氛圍。進入課堂互動階段時教師給學生一個互動的時間和空間，討論自己學過《紅樓夢》中的哪些小故事。學生可以交流自己對《紅樓夢》這部著作的見解和評價。這時學生可以通過對文字的解讀，找出曹雪芹借助林黛玉進賈府這一片段要告訴讀者的信息，解讀賈府是個什么樣的大家庭，各個主人公出場時是如何表現自我的，各個人物有什么鮮明的特色，通過曹雪芹的傳神之筆反映出很多信息，這些信息對于以后紅樓夢故事的后續情節起到了什么樣的鋪墊作用。對于高中學生來說，不可能在一節課領會《紅樓夢》的全部精髓，但通過互動交流讓學生更深層次地獲取了這部作品的內涵，讓學生喜歡古典文學，這就達到了互動教學的目的。

2.提升學生的語言技能

在當今社會的日常生活中，隨著人們日常習慣的改變，電子多媒體設備的普及，用聲音交流信息、溝通感情越來越普遍。良好的口語交際能力是現代公民的重要素養，它顯示著一個人的語言水平，更體現著一個人的知識內涵。

《奧林匹克精神》這篇文章的作者是被稱為“奧林匹克之父”的顧拜旦，他對奧運會有非常突出的貢獻。曾擔任1896～1925年的國際奧林匹克委員會主席，還是奧林匹克會徽、奧林匹克會旗設計者。本篇課文是顧拜旦1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演說，他發自內心的演講是出于對奧林匹克的熱愛，詮釋了奧林匹克精神的內涵與價值。

了解這篇文章的背景后，教師可以《奧林匹克精神》為主題鍛煉學生語言實踐能力，創造互動式教學課堂。針對奧林匹克這一主題，來激發學生對奧林匹克運動的熱愛。設計課堂互動環節之前，先給學生播放我國一些著名運動員獲得金牌后的電視選段，如在雅典奧運會上，孔令輝獲得冠軍時忘情地親吻胸前的國徽，王軍霞奪得金牌后激動地身披國旗繞運動場奔跑……學生看到這樣的畫面也會熱血沸騰，會被奧林匹克精神激勵。接下來讓學生充滿激情地完成一次學生之間的演講培訓，教師進行依次點評，提升學生在演講方面的技能，學生互動尋找自己在演講技能方面的缺陷，進行口才能力培養。通過這節課的實戰口語訓練，讓學生找到自己語言表達和材料組織方面的缺陷，為進行下一步演講能力的提升做準備，有利于學生社會溝通交流能力的提高。

總之，語文課堂教學采用互動教學模式可以增加學生對語文知識的理解能力，提高學生綜合素質，對素質教育有一定的推動作用，值得提倡。