系列組合讀書法漫談

郭無忌

閱讀收集材料有定點意識，積累材料進行分類組合，這種閱讀積累法就叫做系列組合讀書法。這種方法好操作，選好一個層面(或說一個知識面)，定點收集鉆探，按序組合摘錄。它的好處是寫作運用起來能體現出思想的深度。下面這個真實故事能強化我們的理解和體會。

1935年3月20日，一個名叫雅各布的人突然被德國特務從瑞士綁架走了，原因是他寫了一本關于德國軍隊的小冊子，詳盡地揭示了希特勒新軍的情況。在那本小冊子里披露了德軍的組織結構，參謀部人員的部署，部隊指揮官的名字，各軍官的情況，以及新組成的裝甲步兵小隊的內幕。書中搜集了168名指揮官的姓名，敘述了他們的簡歷。這一特等軍事機密被人刺探，而且還編成了書公之于世，希特勒知道后怎能不暴跳如雷呢?

可是，當蓋世太保總部把雅各布抓來一盤問，真是叫人哭笑不得。原來那小冊子中的全部材料，都是從德國報紙上搜集起來的，作者只不過是把這零散材料進行分類組合，編纂成書。雅各布本人并非任何一國的間諜。由于這一文件的轟動，小公民雅各布被公認為世界上偉大的情報家了。雅各布之所以成名，關鍵是他掌握了一個很好的讀書方法——系列組合法。他在平常的閱讀中，注意積累，把分散的資料分門別類，按一定的順序進行重新組合。你看，雅各布就是專門選取德國軍隊情況的這個層面，進行了定點收集整理，然后有序組合，摘錄成一本小冊子。

這種讀書積累運用法，在我國古代也不乏先例。晏殊的《蝶戀花》一詞中有這樣一句話:“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”柳永的《鳳棲梧》一詞中有這樣一句:“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”辛棄疾的《青玉案·元夕》一詞有:“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這三句在原詞中都各有本意，想必三位作者并沒有預見到經王國維輯錄到一起，并賦予“求學三境界”的新意后，不但這三句詞得到升華，連原詞也煥然一新。

科學史上也有這樣的事情:第谷觀察行星三十年，積累了大量的資料，但他因為沒有把占有的材料進行新的組合，所以三十年的辛苦積累只不過是一堆廢紙。而刻卜勒一旦將他的資料進行了歸類總結，就從中發現了行星三規律。這說明了系列組合材料的重要。

當然要對材料進行系列組合，首先要大量閱讀，要多積累，只有在占有豐富的素材之后，才有選擇才能組合。文章要言之有物，立意高遠，就必須積累大量寫作素材。如何才能擁有一定數量的寫作素材，怎樣才能做到熟記成誦，又如何達到運用自如的程度?其實，我們往往忽略了新課程必修、選修教材中面廣量大、才思出眾的寫作素材，而對海量的高三閱讀復習資料中的素材和報刊雜志、新聞媒體時事素材，更缺乏積累意識。

比如江蘇省正在使用的蘇教版高中語文必修教材大部分專題充滿話題色彩，高中必修一至五冊涉及的話題有:吟誦青春、體悟人生、設計未來、經典的力量、求學之道、從質疑到創新、古典的鄉愁、漂泊的旅人、恒久的烙印、諦聽天籟、感悟自然、湖山沉思、生命的強音、精神支點、遭遇戰爭、黑暗中的心跡、歷史的回聲、故園音畫、頌歌的變奏、燃燒的心、底層的光芒、搜索與發現、放出眼光、感受碰撞、經世濟民、英名與事業、仰觀宇宙、思想的陽光、生命箴言、生存選擇、真的猛士、苦難中的尊嚴、此情可待(親情、愛情、友情)、科學中的美與求美、美的發現、足下的文化與野草之美、美與丑的看臺、領悟匠心、靈魂的對白、人性在復蘇、親情(軒窗書影)、舊日時光，等等。

毫不夸張地說，必修教材內容已經涵蓋了高中階段可能涉及的所有寫作主題。而其中的諸多觀點會讓你茅塞頓開，以近幾年江蘇卷為例，2008年考的“好奇心”，教材中有“碰撞與融通”板塊《發明與發現的國家》、“探索與發現”板塊《物種起源》(緒論);2009年考的“品味時尚”，教材中有“交鋒時刻”板塊《關于北京城墻的存廢問題的討論》、“審視傳統”板塊《傳統文化與文化傳統》、“碰撞與融通”板塊《麥當勞中的中國文化表達》和“拿來與拒絕”板塊《拿來主義》;2010年考的“綠色生活”，教材中有“像山那樣思考”專題、“神奇的自然”板塊《南州六月荔枝丹》和《斑紋》、“美麗的創造”專題《足下的文化與野草之美》。

無論閱讀教材文本，還是閱讀課外讀物，都要有“積累”意識，要動手寫，要動腦記，應懂得在讀書中記筆記、積累資料的重要，真正做到“不動筆墨不讀書”。

閱讀的廣度決定寫作的深度，提升寫作的根本，還在廣度閱讀和深度閱讀。閱讀有了一定的“度”，就可選擇組合了，寫作就能出彩了。