論高中語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性

黃文全

高中語文教學(xué)不僅要教化學(xué)生，還要促進其全面獨特的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代高中生發(fā)展的創(chuàng)造性思維。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與“求異”思維的矛盾

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式多體現(xiàn)在“求同”上，說的通俗一點即“格式化”，這一現(xiàn)象源于應(yīng)試模式的僵化。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物的發(fā)展具有普遍的矛盾性，所以當(dāng)教師在教授一些所謂的“無敵套路”的時候，也應(yīng)想想這些套路將帶來多少壓制高中生創(chuàng)造性思維培育的隱患。

2.高中語文教學(xué)中理論與實踐的脫軌

隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，一些創(chuàng)造性元素已逐漸滲透到了教學(xué)理論中。比如:在課堂上開展小組討論活動以活躍課堂氣氛和學(xué)生的思維;利用多媒體實現(xiàn)多媒體的教育，來幫助學(xué)生更有效地記憶課堂的知識點;還有搞一系列的科研活動以促進創(chuàng)造性思維的進一步開發(fā)等。諸如這類的創(chuàng)造性元素已經(jīng)廣泛滲透到了高中語文教學(xué)的理論當(dāng)中。但問題在于，高中語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。在大多數(shù)高中語文教學(xué)的課堂中，教師仍是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，對于一些創(chuàng)造性教學(xué)理念和觀點“陽奉陰違”，并沒有真正把創(chuàng)造性的思維融入到教學(xué)實踐中去，只是停留在表層的理論階段。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性

1.創(chuàng)造性思維具有導(dǎo)航作用

在學(xué)習(xí)方面:在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多教師的教學(xué)沒有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的性，這給高中生本就不怎么感興趣的語文學(xué)習(xí)帶來了進一步的危機。這個時候就應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的導(dǎo)航作用，學(xué)生可以運用自己的創(chuàng)造性思維了解自己的興趣所在，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的興趣愛好，有條理地進行語文學(xué)習(xí)，會更有效地從側(cè)面吸收學(xué)習(xí)的重點與難點。

在生活方面:語言是語文的重中之重，語言不僅在于語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更存在于生活的每一個角落。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于生活也有重要的影響。在生活中，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用可以讓你學(xué)會如何去變通，最具有生命力的東西并不是堅不可摧的硬物，而是具有變通性的柔軟物。在生活中學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)造性思維，就能將生活中的人、物、事掌控在自己的預(yù)知范圍內(nèi)，就能在生活中得心應(yīng)手。

2.提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

一是創(chuàng)新性工具的使用，激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)熱情。要想在高中語文教學(xué)中推進創(chuàng)造性思維，免不了使用一些創(chuàng)新性工具，比如說多媒體和其他輔助性的教學(xué)工具。多媒體可以使抽象的東西具體化，可以使生僻的內(nèi)容簡單化，這樣的特性有利于高中生的理解和記憶，不再是以前機械化的模仿和利用，而是在自己獨特的理解上加以改造和再現(xiàn)。

二是創(chuàng)造性思維的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維。越是活潑、多變、討論的課堂，越有利于活躍課堂氣氛，這就是具有創(chuàng)造性思維的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顯著差別之一。而高中生正處于大膽創(chuàng)新的階段，思維相當(dāng)活躍，所以越是在討論活躍的課堂上，越有利于高中生思維的發(fā)散，以養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

1.完善教學(xué)理念，讓學(xué)生扮演主角

在多方面思想沖擊的情況下，高中教師首先要做到的是完善教學(xué)理念，這些理念應(yīng)與創(chuàng)造性思維相適應(yīng)，并把這些創(chuàng)造性思維充分落實到教學(xué)科研中。這就要求明確思維的目標(biāo)，盡管是創(chuàng)造性思維也得有明確的目標(biāo)，空無目標(biāo)的高談闊論，其實一點兒價值也沒有。當(dāng)然創(chuàng)造性思維還要把握正確的思維過程，這是容易被忽視的一點，創(chuàng)造性思維在某種意義上講是突破常規(guī)的、定向的思維過程，但這不意味著可以缺少邏輯性和必然性。另外，在課堂上教師只是“授人以漁”，真正作為主角的應(yīng)該是學(xué)生。但是主角并不意味著只是讓學(xué)生思考、討論、總結(jié)，而是應(yīng)該在課堂前就把一系列問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來解決問題，并讓他們提出學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難。

2.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

例如在《看云識天氣》一文中，可以利用多媒體技術(shù)播放些有關(guān)的幻燈片，這比抽象地看字想圖來得快，也有助于學(xué)生的理解與認(rèn)知，方便學(xué)生形象的記憶。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果，還能使學(xué)生保持深刻久遠(yuǎn)的記憶，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用還可以活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維。越是活潑、多變、討論的課堂，越有利于活躍課堂氣氛，也越有利于高中生思維的發(fā)散，以養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

總之，隨著語文時代性的加強，培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維，有利于語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，對提高高中生語文學(xué)習(xí)能力和綜合水平，具有重要的意義。