快樂寫話 體驗成功——談低年級寫話教學評價

蔡幸珠

小學低年段的寫話教學是進入中高年段作文教學的重要環節，在寫話教學中能否激發孩子們的寫話興趣，讓他們喜歡寫話，將直接影響他們作文能力的形成。在寫話教學中應該采用不同的激勵方式和評價方式，構建多種展示的平臺，讓他們體會成功的樂趣，享受寫話的快樂，真正喜歡上寫話。

一、細心呵護，體驗成功

作為老師，我們應該給予孩子最真誠的回應，針對不同的孩子，關注孩子的每一點滴進步，盡量看到每一個孩子成功。特別是那些寫不好的學生，只要愿意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，并鼓勵他再上一層樓。因為生活經歷、知識水平等不同，寫話是最具創造性和個性風采的，所以評價寫話時必須考慮這一實際，針對不同層次的孩子提出不同的要求，作出不同的評價。在班級中我鼓勵孩子自己跟自己比，用不同的標準去評價不同的孩子，用多角度評價同一個孩子。

1.符號激勵，給予自信

低年級孩子最喜歡得到別人的肯定與贊賞，我們要鼓勵他們進步。孩子們剛開始寫話時，只要求學生字寫寫得認真的，就給一顆星。有標點符號的，得兩顆星。以后只要在每段的開頭空了兩格，格式正確的，得三顆星。寫得具體有條理的，精彩的得五顆星。每次寫話，班里每個孩子都可以得到星。百分之九十的可得到兩顆星，一半左右的可得三四顆星。有些同學還可以得五顆星。有創意的一句話得一個大拇指，相當于三顆星。學生從這肯定的評價中得到了激勵，越寫越有自信。

2.語言激勵，肯定自我

“你真棒!”“你真能干!了不起的小作家!”“有進步，還要繼續努力哦!”這一句句鼓勵的話語，能讓心思細膩的孩子體會到成功的喜悅。教育家贊科夫說過:“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”寫話評講中這種效應尤其明顯。考慮到每個孩子都有被重視的渴望，教師評講時多給寫話中下水平的孩子一次肯定的機會，使他們感到自己在老師、學生心目中是有分量的，滿足他們的學習成就動機。對于寫得好的學生，“小作家”“大作家”的評價無疑給他們是一種最高的肯定，同時對其他同學也是一個學習的目標。

二、多種交流，享受快樂

人性中最本質的需求是渴望得到賞識，賞識是精神生命的陽光、空氣和水。在孩子們被人賞識、賞識他人的同時，必須引導他們學會自我賞識。只有這樣，寫話的自信心才會增強，寫話的興趣才會更濃。

1.感情讀話，快樂共享

面對面交流，展示自己寫的話是最有效的激勵方式，讓孩子們在展示自己中得到他人的肯定，對自己來說也是一種很好的激勵。在這一過程中，對于讀話的孩們來說是快樂的，他們在展示自己的過程中，認認真真地讀好自己的話，在一次又一次的朗讀過程中，孩子們漸漸找到了自信，學會了賞識自己，既提高了朗讀能力，鍛煉了膽魄，同時也激發了寫話興趣，無形中提高了寫話能力。

2.展示寫話，快樂欣賞

把孩子們有聲的交流轉變為有形的交流，更能激發孩子們的寫話興趣。到了二年級，隨著學生識字量的增加，閱讀能力的增強，學生寫的話也越來越生動具體了。這時，我就在教室里設了專欄，讓孩子們把自己寫得最好的話抄下來，畫上插圖，貼在展示欄上，讓全班小朋友都來讀他寫的話。這時，孩子們的表現欲望得到了強烈的滿足，在一次又一次的滿足中，在一次又一次的相互欣賞中，孩子們漸漸愛上了寫話。

3.發表寫話，快樂學習

孩子們把自己認為寫得好的寫話作品傳到班級博客上，讓每個孩子都能看到自己的寫話作品在網絡平臺上出現，而且能相互學習，有了學習的目標與激勵的目標，更是激發了他們的寫話興趣。班級里的一個孩子，因為我表揚他的日記寫得好，結果他的日記的點擊率很高，對于他來說，無形中也是一種促進作用，更加喜歡上寫日記。全班孩子們也在相互學習中，互相提升自己的寫話能力。此外，將孩子們的寫話投稿，或編成集子，對于他們來說，也都是一種肯定，一種成功，一種滿足。

讓孩子們在寫話中感受成功的喜悅，感受寫話本身帶給他們的無窮樂趣。我們要鼓勵孩子快樂地寫話，給他們信心，給他們希望，他們就能越寫越有興趣，越寫越好。