小學語文個性化作業設計探究

劉愛祥

作業是密切配合教學活動的重要手段，也是學生重要的學習方式之一，隨著新課程改革的不斷深入，個性化作業的設計因為尊重學生個性、體現學生學習的自主性、激發學生學習積極性等特點引起了廣泛關注。基于此，本文對如何設計好個性化作業做以下探討。

一、作業內容與生活實際結合

生活中處處有語文，作業內容與實際生活密切結合起來，可以使學生產生親近感和對作業的興趣。因此，個性化作業的設計應該像一條紐帶，幫助學生將文本知識與實際生活相聯系起來。

比如，在學習帶“宀”的字時，我就給學生布置了這樣一個作業:請學生們一起去商標、廣告牌、報紙、標語、姓名中去搜集這樣的字，學生很快就找出了“它、安、宋、寶、宴、、寒、宵、客、賓”等字。在學習了“廳”字后，就設計了讓學生們去生活中尋找“廳”的作業，他們也很快找出了“音樂廳”、“客廳”、“辦公廳”、“理發廳”、“咖啡廳”、“自助餐廳”等。這樣的作業充分調動了學生認字的積極性，鍛煉了他們的認字能力，也豐富了他們的生活知識。

二、作業內容要具有童真童趣

個性化作業是個性化教育的有效策略之一，作業設計應該密切結合兒童的身心特點，融入能夠激發童真童趣的設計元素。

電視節目為孩子提供了一片廣闊的精神世界，讓他們看到了更多課堂之外的信息。但是，如果過分沉迷于電視節目中，勢必會分散精力，影響學習。針對這一現狀，我們在設計作業的時候要做到合理的引導。比如，每天讓學生觀看中央臺新聞聯播節目，并要求學生在觀看的過程中做好筆記。每天早上抽出幾分鐘的時間，讓學生來說新聞，讓他們把自己看到的新聞講出來給同學們聽，同時，還可以讓學生們就某一新聞事件開展討論。這樣的作業設計很好地鍛煉了學生們的語文能力，讓他們體驗到了學習語文的樂趣。

再如自辦手抄報的作業，手抄報是小學生非常喜歡的作業形式，一份手抄報可以說是“麻雀雖小，五臟俱全”，包括了寫稿、組稿、版面設計，插圖等環節，一份手抄報的完成，能夠使學生產生成功的愉悅感，因此，作為教師要結合實際，給學生確立辦報的主題，并開展多種形式的讀報評報活動，提升學生的參與辦報的積極性。

三、作業形式要突出個性發揮

活潑愛動、充滿好奇心是兒童的天性。在語文教學中，教師要結合兒童的這種天性來設計作業，根據學習內容設計不同的作業形式，讓完成作業成為一種快樂的，張揚個性的學習行為。

表演式作業。為了使學生產生身臨其境的感覺，在教學中結合課文的內容開展分角色表演，可使課文中的形象更生動地展現在學生的面前，促進學生對課文的理解。比如，教學《你必須把這條魚放掉》時，我們在課余時間編排了課本劇，每組分別由三位同學來輪流參加表演，除了扮演爸爸和湯姆外，還有一位同學朗讀幕后音。通過表演，學生深刻地理解了文中人物形象，從中受到了一種要嚴格要求自己，時時遵守社會公德的教育。

搜集式作業。在當今信息時代，學生的學習條件十分優越，我們要引導學生充分運用豐富的資源，通過各種資料的搜集運用，步入更加廣闊的語文學習空間。比如在教學課文《做一片美的葉子》前，我給學生設計了三道個性化作業題，其一，到大自然中去搜集各種樹葉;其二，去網絡、圖書室等查閱樹葉的作用;其三，搜集帶“葉”的成語，并熟讀背誦。這樣的作業題激發了學生的興趣，不僅增長了與課文相關的知識，對學生理解課文也起到了很好的促進作用。

四、作業評價要尊重學生個性

作業評價中，教師要本著促進學生和諧發展的原則，尊重學生在作業的完成過程中表現出來的個性化特點。

比如，有的學生會在自己認為完成的比較好的作業內容中，畫上一朵小紅花，在自己感到迷惑的地方，畫上一個帶著問號的臉譜等。作為老師在批改作業時，不能簡單地畫上一個對號或者錯號，要用心去感受兒童的心理，讓自己的去和那些純潔的心靈對話，然后選擇恰當的方式評價。比如，“看到這朵小紅花，老師也很高興，你的作業完成得很好，配得上一朵小紅花，老師也獎給你一朵!”“看到這個帶著問號的臉譜，老師就好像看到了善于思索的你!這道作業題你現在是不是已經有了答案?”這樣的評語，尊重了學生個性，調動了學生的積極性，同時也幫助學生樹立了信心。

總之，個性化作業提高了學習效果，開闊了學習思路，作為教師，在工作中要不斷探討和實踐，提升個性化作業的設計水平，為學生提供多元化的、充滿活力的作業，讓學生主動做作業、樂于做作業。