給學生插上想象的翅膀——小學低年級口語交際教學點滴談

呂燕玲

二年級教材閱讀量大幅度增加，安排的課文貼近學生生活，重視學生情感體驗，所以在教學中我有意識地通過閱讀和感悟來加強口語交際訓練，通過加強閱讀和感悟來豐富學生的情感體驗，從而讓學生學會說話，有話可說。學生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師交流時，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。但在口語交際時往往進入不了狀態，出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等情況，為此，我在教學中靈活運用想象來開啟學生口語交際這扇窗。

一、想象的翅膀要有心靈的交匯

由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內容、方式和語言形式都較稚嫩。所以，在教學《美麗的秋天》一組課文時注意積累詞匯，如秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人，引導學生觀察秋天，秋天里蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬……秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累，學生每當看到秋天的圖畫就有無限的遐想。在一幅簡單得只有一群大雁、一棵楊樹的圖畫面前，我鼓勵學生要善于想象。如看到彎彎的月亮想起小小的船，將小松樹看成是小小解放軍，把他們看成是一個個鮮活靈動的生命，然后放手讓學生交流。交流過程中我深入到每個小組傾聽他們的發言，發現語病及時地給于糾正，規范他們的口語表達。偶爾聽見充滿童趣的精彩發言，便給予及時地肯定。這樣，學生的思維就更加活躍自由，有了更廣闊的想象空間。最后那一群雁、一棵樹成了孩子們心里可愛的小精靈。他們說道:“秋天來啦，秋天來啦，我們一起來到了這金色的田野，這里的景色正美啊。”“半空中排成一字形的雁群，咿咿呀呀唱著歌兒告別人們，好象在說‘再見了，親愛的朋友，明年春天我們再相會。’慢慢的它們鉆進了云層，向天邊飛去。”“忽然一整風吹過，樹葉紛紛飄落下來，紅葉舞，黃葉飄，像蝴蝶，像小鳥，在空中舞蹈。”“秋天的景色真惹人愛，我喜歡這美麗的秋天。”這些話出自孩子們稚嫩的心靈，我為他們有如此豐富的想象力感到高興。

二、想象的翅膀要有激情的溢出

其實每個人都情感豐富，低年級學生又最容易受情感因素的感染。只要有心靈的交匯，他們都會懂得感恩。感謝父母給我們健康的身體，感謝同伴為我們分憂解難，感謝老師把我們引向知識的殿堂……在第21個教師節慶祝大會上，少先隊員獻辭:“老師您多像火炬，用知識的光明照亮每一寸愚昧的地方;老師您是階梯，您讓無數個平庸跨過肩頭成為輝煌;您是溶爐，您把無知的孩子塑造成為社會的棟梁……”聽到這些熱情禮贊的話語，老師們頓覺自己肩頭責任的重大，在孩子們的眼中老師更偉大。通過此次活動，孩子們和自己朝夕相處的老師關系更親密了，好像有許多話要說，講臺上出現了幾張精美的自制卡片，上面寫著:“老師我愛您，老師，您真是我的好老師，感謝您時時把我們掛牽……”在這樣的情感觸動下，我對孩子們說:“你們還有什么心里話想對老師說，就寫信告訴老師吧。”第二天我就讀到:“老師您辛苦了，您把我們這些不懂事的孩子教成了一個個有知識有本領的人，今天是您的節日，我祝您節日快樂。”“老師，您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，老師您真偉大。”同學們的話給我上了生動的一課。

三、聯系生活實際，靈活運用想象

生活就是一個“活的課堂”，在課堂中創設一定的生活情景，讓學生仿佛置身于現實生活的場景中，不僅可以喚起學生的回憶，也為學生創設了良好的交際氛圍。如教學《小兔運南瓜》、《皮球掉進池塘里了》時，既可以創設情景:利用幻燈片制作動物圖片或場景，創設一個故事的開頭，然后讓學生充分發揮想象，編童話故事，或者教師先敘述一個故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，適當加入動作表演，引發興趣，從而有效提高學生的表達能力。通過語言描述，使學生在自己熟悉的生活情境中，增強交際的欲望，提高交際的能力。

教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。教師研究學生情況，了解他們的生活，了解他們的需求，了解他們的情感世界，創設開放的語文課堂，圍繞學生熟悉的話題進行口語交際，給學生充分的展示個性的時空。總之，在語文課程改革的今天，教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略。充分調動學生的主動性，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活。