促進文科大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對策研究*

周鈺婷 田家林 吳雅倩 朱碧蓉

（金陵科技學院商學院 江蘇·南京）

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，2015 年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將到達749萬人，其就業(yè)困難程度可想而知。面對日益困難的就業(yè)形勢，當代大學生有不同的就業(yè)選擇。在就業(yè)不景氣的如今，創(chuàng)業(yè)成為許多大學生選擇的一條步入社會的路。就業(yè)是世界難題，尤其在我國這樣一個人口眾多的國家，就業(yè)問題更加困擾著萬千畢業(yè)生。現(xiàn)今社會，進大學出大學已并非一件難事，越來越多的學生由大學進入社會，而社會提供的就職崗位畢竟有限，人才與社會需求間供大于求，導致就業(yè)競爭越來越大，就業(yè)率不斷下降，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，尤其是與理工科類相比實踐性較弱的文科類專業(yè)畢業(yè)生，比如市場營銷、會計等文科類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。

二、文科大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

（1）創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性，政策落實不到位。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，近年來中央以及地方各級政府為促進大學生創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難題，制訂了許多政策以支持大學生創(chuàng)業(yè)。教育部于2010 年頒布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)提出了多項優(yōu)惠政策例，包括：各級政府要積極設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有需要的大學生提供場地、資金、技術上的支持，并且提供工商管理、財務稅務、項目推薦、項目融資等多方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和幫助，另外還在一定程度上給與稅收和貸款的優(yōu)惠。但是目前政府很多關于創(chuàng)業(yè)的政策都是宏觀上的，缺少具體的實施細則；在職能上很多部門劃分不明，甚至不同部門的扶持政策相互矛盾；行政審批手續(xù)復雜，時間長，使得大學生想要獲得相應的政策支持時需要在不同部門之間來回奔波，浪費了人力物力，給大學生創(chuàng)業(yè)造成了極大的阻礙。

（2）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐機會少。高校為大學生創(chuàng)業(yè)教育和孵化的主陣地，高校的教育對大學生創(chuàng)業(yè)起著極大的作用，然而我國高校目前創(chuàng)業(yè)氛圍不足，創(chuàng)業(yè)教育缺失。以美國教育為代表的國外創(chuàng)業(yè)教育至今已有30 多年的歷史，其教育主管部門和高校，對大學生創(chuàng)業(yè)教育多側重個體能力的培養(yǎng)；在實踐上，美國有作為教育制度實施的成熟、完善的從小學、初中、高中到大學的創(chuàng)業(yè)培訓體系，每年創(chuàng)業(yè)的大學生占總畢業(yè)生比例20% 30%，（中國該比例只有1.4%）。而我國大學生創(chuàng)業(yè)研究始于上世紀90 年代末，2002 年教育部開始的高校創(chuàng)業(yè)試點到現(xiàn)在才十多年，大多數(shù)高校仍然重視傳統(tǒng)的教育模式，注重書本上理論知識的學習，忽視實踐能力的培養(yǎng)，限制大學生，尤其是文科大學生的創(chuàng)新思維，而這對于當前亟需創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)來說，無疑是影響巨大的。同時傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的大學生，在畢業(yè)時往往會選擇考研、考公務員、就業(yè)等相對來說比較穩(wěn)定的發(fā)展方向，而像自主創(chuàng)業(yè)這種風險較高的選擇則會被避開。當前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓途徑主要是創(chuàng)業(yè)培訓選修課，開辦創(chuàng)業(yè)講座，開辦各種創(chuàng)業(yè)講座，并沒有真正形成完整的教育體系。

（3）文科專業(yè)技術性不強，難以形成核心競爭力。對于很多無法就業(yè)的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)似乎是一個很好的選擇，但是相對于理工科畢業(yè)生來說，文科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的成功概率非常小。傳統(tǒng)文科專業(yè)的課程設置注重理論知識的學習，學習內容也大多在課堂上完成，這就造成了文科大學生理論知識過硬，但是實踐能力不足、創(chuàng)新意識不夠的現(xiàn)象。雖然目前很多高校對于人才的培養(yǎng)都朝著應用型方向培養(yǎng)，但住在實際操作過程中，大多數(shù)教育依舊注重理論知識的灌輸。創(chuàng)新能力也是大學生創(chuàng)業(yè)能力的必不可少的因素，很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗，就是因為他們在長期的應試教育的影響下，只會循規(guī)蹈矩地學習書本上已有的知識，而不會去探索發(fā)現(xiàn)，從而喪失了挖掘的能力，缺少創(chuàng)新能力。就文科類專業(yè)來說，在專業(yè)構成上往往是女生居多，女生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力相對于男生來說本來就弱，因此與理工科學生相比，創(chuàng)業(yè)概率也就大大降低了。對一般學生而言，除了擁有一定的實踐經(jīng)驗以外，擁有一項技術是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。

（4）大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，意志不堅定。大學畢業(yè)生面對困難有畏難心理，很少會去選擇創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)初期，很多大學生缺少完整的規(guī)劃，選擇創(chuàng)業(yè)也許只是一時興起，不一定適合自身或者市場的需要，使得創(chuàng)業(yè)之路在一開始就充滿荊棘。并且大學生由于社會閱歷較少，缺乏團隊管理能力，因此團隊運行效率差。

（5）缺乏資金支持。初次步入社會的大學生往往自身不能提供創(chuàng)業(yè)所需的資金，許多大學生不得不知難而退。此外，盡管信貸機構和銀行可以提供貸款，但由于大學生的信貸資格和償還能力有限，許多信貸機構往往不愿意將資金借給他們，將他們拒之門外。而且貸款的高額利息也非一般學生能夠承受的，學生們往往不敢輕易去借貸。

三、促進文科大學生創(chuàng)業(yè)的對策

（1）營造全社會良好創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，政府應該加強經(jīng)建設，為大學生創(chuàng)業(yè)建設良好的經(jīng)濟環(huán)境，繼續(xù)引導、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，進一步完善細化資金扶持、稅收減免等優(yōu)惠政策，完善配套政策并且提供切實的保障措施，簡化審批環(huán)節(jié)和審批手續(xù)。加速大學生創(chuàng)業(yè)園的建設，使得各種鼓勵政策能夠惠及更多想要創(chuàng)業(yè)的大學生。

其次，與企業(yè)開展合作，為在校大學生提供實習機會，使大學生得到專業(yè)人士的指導，從實踐中獲取經(jīng)驗和技能；為正在創(chuàng)業(yè)的大學生提供咨詢與指導，讓大學生借鑒優(yōu)秀企業(yè)的成功案例，促進自身的良性發(fā)展。

（2）重學生實踐能力培養(yǎng)。高校應借鑒國外大學的經(jīng)驗，結合我國國情，依據(jù)社會完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設立。在傳統(tǒng)教育的基礎上，增加對大學生創(chuàng)業(yè)的教育，開設商務交流、財務管理、經(jīng)濟法律等相關課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，也應該適當普及國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

（3）增強大學生的綜合素質。自身素質高低是創(chuàng)業(yè)成功與否與的重要因素之一，一方面要重視理論知識的積累，在創(chuàng)業(yè)時做到學以致用，另一方面努力提高自身修養(yǎng)，加強市場能力、領導能力的培養(yǎng)，提升責任感與團隊意識，與團隊成員共同合作。大學生應該充分參與創(chuàng)業(yè)實踐，主動利用寒暑假及課余時間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，在實踐中檢驗理論，為以后真正的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

1.夏大慶，解芳.新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)問題探析.教育與職業(yè)，2012（08）.

2.朱咸影.淺析文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題及對策.湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2013（01）.

3.王榮，毛俊杰，楊中華，楊志平.大學生自主創(chuàng)業(yè)難的原因及其對策分析.市場周刊(理論研究)，2013（07）.