運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高技校“變頻技術(shù)”教學(xué)實(shí)效性

◆沈志君

運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高技校“變頻技術(shù)”教學(xué)實(shí)效性

◆沈志君

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)性人才的需求越來(lái)越高，技校為了迎合我國(guó)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，開(kāi)展了“變頻技術(shù)”課程，旨在為學(xué)生的未來(lái)工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。但是我國(guó)的變頻課程起步時(shí)間較晚，教學(xué)中還存在很多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析，研究如何在“變頻技術(shù)”這門課程中創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)實(shí)效性，加深學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；變頻技術(shù)；教學(xué)實(shí)效性

技校在我國(guó)的教育體制中是占有非常重要的地位，長(zhǎng)期為社會(huì)輸送大量的專業(yè)性技術(shù)人才，為我國(guó)的工業(yè)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。“變頻技術(shù)”在技校教育中占有重要的地位，屬于關(guān)鍵性課程。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效提高課程的質(zhì)量，必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文提出使用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高“變頻技術(shù)”課程中的教學(xué)實(shí)效性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念

在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，以完成任務(wù)為基本目標(biāo)，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地掌握教材中的內(nèi)容和實(shí)踐技能，和技校所秉持的實(shí)踐性教學(xué)相符合。

1.任務(wù)的類型

任務(wù)具備雙重性的特征，教師要以任務(wù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，任務(wù)可以分為三類：第一，模仿型任務(wù)。指的是先進(jìn)行演示，再讓學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容和要求，參考演示進(jìn)行操作；第二，擴(kuò)展型任務(wù)。學(xué)生在完成這類任務(wù)時(shí)不能拘泥于知識(shí)的形式，要靈活運(yùn)用，通過(guò)自己思考完成擴(kuò)展任務(wù)；第三，開(kāi)放性任務(wù)。教師僅對(duì)任務(wù)做出原則性要求，任務(wù)中的所有內(nèi)容由學(xué)生以后發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要將這三種任務(wù)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用原則

目前，“變頻技術(shù)”這門課程中的很多內(nèi)容都不是針對(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法編寫的，和實(shí)際的教學(xué)有所脫節(jié)，并且技校中的學(xué)生層次也參差不齊，教師在應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，首先要考慮的不是學(xué)生應(yīng)該如何操作，而是要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)任務(wù)，課堂教學(xué)的成果和教師的任務(wù)質(zhì)量有直接的聯(lián)系。

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到“變頻技術(shù)”這門課程的特點(diǎn)。變頻技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及變頻器的廣泛普及而開(kāi)展的，是一項(xiàng)技術(shù)性和實(shí)踐性要求較高的課程，應(yīng)用價(jià)值較高。課程的目的是讓學(xué)生了解有關(guān)變頻器的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)選擇合適的變頻器，掌握變頻器的安裝、維護(hù)、操作等技術(shù)。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，變頻技術(shù)也處于高速發(fā)展階段，要讓學(xué)生了解最先進(jìn)的技術(shù)，因此課程的實(shí)效性是非常重要的一個(gè)方面。

根據(jù)以上“變頻技術(shù)”的課程特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要以實(shí)踐為主，還要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，灌輸給學(xué)生一種解決問(wèn)題的思想；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，合適的布置教學(xué)任務(wù)，讓知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；將教學(xué)任務(wù)分解成子任務(wù)，分配教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)任務(wù)所需要的知識(shí)和技能整理出教學(xué)順序。在教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將任務(wù)變得更具趣味性，融入基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生的全面能力。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要遵循可操作性原則，設(shè)計(jì)出可以通過(guò)實(shí)踐而完成的任務(wù)；根據(jù)學(xué)生的層次水平、接受新知識(shí)的能力等，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，由易漸難。任務(wù)的設(shè)計(jì)要保證可以提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行解讀，發(fā)揮任務(wù)的教學(xué)效果。

二、“變頻技術(shù)”課程特點(diǎn)

1.課程特點(diǎn)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，變頻器是自動(dòng)化中的重要部分，尤其是在近年的發(fā)展中，變頻技術(shù)是工業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)發(fā)展所衍生出的一門專業(yè)性的技術(shù)。在變頻課程的教學(xué)中，更注重實(shí)踐與理論的集合，要求將實(shí)踐性滲透到理論教育體系中，其特點(diǎn)可以概括為以下幾部分：第一，根據(jù)工作任務(wù)對(duì)課程的類型進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解變頻技術(shù)的工作結(jié)構(gòu)；第二，以實(shí)踐知識(shí)的掌握能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建工作所需要的理論知識(shí)；第三，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的掌握，而不是理論知識(shí)；第四，教學(xué)圍繞實(shí)踐任務(wù)，即使是理論知識(shí)也要以實(shí)踐為核心，為學(xué)生未來(lái)在工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第五，教學(xué)時(shí)不能僅限于教材，要大量開(kāi)展實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身能力，樹(shù)立自信心。

在傳統(tǒng)的“變頻技術(shù)”教學(xué)中，大多只是通過(guò)板書的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。一般學(xué)生只能在課堂上了解到有關(guān)材料的知識(shí)，對(duì)材料有著較為直觀的了解，局限了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，難以取得較好的教學(xué)成果。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在傳統(tǒng)的教育觀念中，比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)。而且教師在進(jìn)行備課時(shí)，也將教學(xué)中心都放在了理論知識(shí)上，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并沒(méi)有予以重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位。

2.驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“變頻技術(shù)”中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

根據(jù)目前我國(guó)技校“變頻技術(shù)”課程的特點(diǎn)，在運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，注重任務(wù)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將大目標(biāo)分化為幾個(gè)子目標(biāo)，讓學(xué)生能夠達(dá)到每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的要求，通過(guò)這些子目標(biāo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生有獨(dú)特性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，同時(shí)在知識(shí)的接受方面也有著一定的差異。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣、年齡等特點(diǎn)，做到因材施教；第三，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要分散課程重難點(diǎn)。“變頻技術(shù)”的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的課程，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到任務(wù)的順序性，將前后聯(lián)系起來(lái)；第四，通過(guò)布置任務(wù)引入內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)大多是先提出概念，再對(duì)概念做出解釋，最后通過(guò)舉例深化概念。而通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在引入新概念時(shí)要先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知作為標(biāo)準(zhǔn)，先布置任務(wù)，再對(duì)任務(wù)方法進(jìn)行介紹，最后讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行歸納討論，從而進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)換原本的教學(xué)地位，變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，要將傳統(tǒng)的講授變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，還要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行共同交流學(xué)習(xí)。教師必須要明確自己的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生建立整體的內(nèi)容體系。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.“變頻技術(shù)”教學(xué)實(shí)效性的提升措施

在進(jìn)行“變頻技術(shù)”的教學(xué)時(shí)，以PLC驅(qū)動(dòng)教材教學(xué)法為例。在教材目錄上，和傳統(tǒng)目錄相比更加重要，需要通過(guò)課題來(lái)對(duì)“變頻技術(shù)”的整個(gè)課程進(jìn)行分欄記述。通過(guò)PLC任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)技校“變頻技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性為基本原則，教師在進(jìn)行備課時(shí)要明確“變頻技術(shù)”所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，適當(dāng)布置任務(wù)，并通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

首先要讓學(xué)生對(duì)“變頻技術(shù)”課程有著充分的了解，這門課程有著一定的專業(yè)性，知識(shí)體系較為復(fù)雜，因此首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將解決問(wèn)題作為教學(xué)的關(guān)鍵。還可以通過(guò)多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，將課程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，能夠涵蓋“變頻技術(shù)”課程中的各個(gè)部分，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖像處理技術(shù)，通過(guò)視覺(jué)沖擊和適當(dāng)引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著變頻器的不斷發(fā)展，課堂內(nèi)容會(huì)顛覆傳統(tǒng)的抽象教學(xué)模式，很多教師難以用語(yǔ)言描述的教材內(nèi)容，可以通過(guò)圖像展示，讓學(xué)生直觀的了解PLC外部接線圖，讓學(xué)生了解硬件構(gòu)造、常用軟元件以及簡(jiǎn)單地使用，尤其是教材中的軟件運(yùn)行環(huán)境以及遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)的運(yùn)行原理，通過(guò)驅(qū)動(dòng)模塊圖片的展示，讓學(xué)生直觀地看到電力電子器件之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

以“變頻技術(shù)”教材理論只是為基礎(chǔ)，在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，能夠提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和真實(shí)性。通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以及時(shí)驗(yàn)證教學(xué)結(jié)果。除了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能讓學(xué)生的時(shí)間能力得到提高，通過(guò)演示的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)代大多數(shù)時(shí)通過(guò)PLC技術(shù)來(lái)控制電動(dòng)機(jī)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能清楚地區(qū)別和傳統(tǒng)電力拖動(dòng)技術(shù)之間的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生更加了解現(xiàn)代變頻技術(shù)。學(xué)生通過(guò)在課堂上的實(shí)踐，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自信。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要跟隨科學(xué)發(fā)展的腳步，為學(xué)生開(kāi)設(shè)拓展課程，讓學(xué)生意識(shí)到變頻技術(shù)的不斷發(fā)展和變革。這種教學(xué)有利于學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)展，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)變頻技術(shù)的相關(guān)參數(shù)、內(nèi)外部的簡(jiǎn)單操作更加了解，在以PLC為主導(dǎo)的外部操作更具實(shí)踐性。

通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“變頻技術(shù)”教學(xué)中的研究，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是“變頻技術(shù)”的主要教學(xué)原則。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師不能為教材所束縛，要拓展學(xué)生的思維能力和眼界，緊跟時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展。

[1]李麗萍.運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高技校“變頻技術(shù)”教學(xué)實(shí)效性[J].校園英語(yǔ),2014,(9)：60.

[2]鄭曉郁.高職“概論”課運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011,(2)：43-44.

[3]梁新樂(lè).淺談技工院校變頻技術(shù)課程教學(xué)[J].職業(yè),2014,(35)：103-104.

（編輯：郝 嬋）

沈志君，男，無(wú)錫技師學(xué)院助理講師。研究方向：中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)

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