改善小學語文閱讀教學的個案探討

◆吉林省長嶺縣第四小學 王艷梅

改善小學語文閱讀教學的個案探討

◆吉林省長嶺縣第四小學 王艷梅

在新課程改革背景下，小學語文教學把閱讀教學作為改革的重點之一，要求在閱讀教學中，教師要重視學生的情感體驗，引導學生獨立思考，使閱讀教學具有一定的開放性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要正確引導學生在閱讀中融入自己的情感，啟發學生的獨立思維，提高學生的閱讀能力。文章立足于小學語文閱讀教學，以“北師大版”小學《語文》四年級上冊《釣魚的啟示》一課為例，探討改善小學語文閱讀教學的有效策略。

小學語文；閱讀教學；改善；策略

小學語文教學是小學教育的重點，而閱讀教學又是語文教學的重中之重。隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學有了明顯的改進，但依然還存在一些問題，影響了學生語文素養的培養，制約了小學語文教學的發展。筆者針對小學語文閱讀教學中存在的問題，積極尋求有效改善閱讀教學的方法策略，并在具體的教學實踐中加以運用，收獲頗豐。

一、小學語文閱讀教學的目的

首先，開展小學語文閱讀教學是讓小學生通過閱讀，掌握一些基本、簡單的寫作方法。在具體的寫作過程中，只有積累盡可能多的知識，才能寫好一篇文章，如修辭手法、邏輯布局、結構安排等。閱讀教學能夠培養學生良好的語文素養，為學生寫好文章奠定基礎。

其次，小學語文閱讀教學是為了讓學生讀懂文章，在此基礎上體會文章的意境，感悟人生哲理，引導學生形成正確的價值取向。學校教育是小學生接受教育的主要途徑，向學生傳授豐富的知識，引導其形成健康積極的思想，學會珍惜生活，熱愛家庭、祖國、社會……而這些都離不開語文閱讀教學。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

在新課程改革的要求下，語文閱讀教學作為語文教學的重點內容進行了一系列改革，但仍然存在一些問題，制約著語文教學改革的整體性發展。

1.閱讀教學的教學資源匱乏，內容相對單一

小學語文閱讀教學是培養小學生語文素養的重要手段，大量的閱讀可以幫助學生形成良好的語文素養，培養其較強的語文能力。然而，在具體的閱讀教學中，學校除了語文課文外，沒有足夠的閱讀教學資源，教師的閱讀教學嚴重缺乏基礎資源，因此不能更好地開展閱讀教學，學生不能選擇性地進行閱讀。另外，一些學校的閱讀教學將古詩納入其中，但面對意蘊豐富的古詩詞，學生只能進行簡單背誦，而不能從中獲得較多的閱讀體驗，造成閱讀內容單一，嚴重阻礙了閱讀教學的發展。

2.過于重視背誦，忽略閱讀理解

語文閱讀對語文學習有著非常重要的作用，然而，在一些小學語文課堂中，教師只注重追求書聲瑯瑯的語文教學氛圍，閱讀課的大部分時間都要求學生進行朗讀，雖然學生的閱讀時間有了一定的保障，但閱讀的質量不能保證，閱讀的效果不明顯。學生在教師的引導下經過多次朗讀，依然感受不到課文中具體人物的感情色彩。教師對閱讀的技巧指導不能深入淺出，缺少實效性指導。一些課文的閱讀要經過教師的細心研究，以引導學生進行分析為主，而不是一味朗讀。例如，對于古詩的閱讀教學，大多教師會布置學生在預習時就將其背誦下來，這就導致學生在課堂上忽略了對古詩真正意境的理解，感悟不到作者的情感表達，影響了閱讀教學的效果。

3.閱讀教學方法單一，缺少思考和討論時間

傳統的小學語文閱讀教學以教師為主體，進行 “滿堂灌”式教學，在閱讀課文、生字解析以及文章大意總結上都依靠教師，學生完全處在一個被動接受的位置，不能發揮其主觀能動性。教師為了節省課堂教學時間，將文章的內涵、思想以及具體的邏輯結構都進行開放式地宣講，沒有留給學生思考和討論的時間，忽略了學生的思考能力。長此以往，學生對教師有了一定的依賴性，導致閱讀能力將會下降。

三、改善小學語文閱讀教學的方法及策略

在教學中，教師應明確小學語文閱讀教學的目的，清楚了解教學過程中可能存在的問題。以 “北師大版” 《語文》四年級上冊 《釣魚的啟示》一課為例。

1.以學生為主體，重視學生的情感體驗

有效的語文閱讀教學要以學生為主體，教師作為一個引導者參與組織課堂教學，而不是完全代替學生思考、總結，最終獲得一定的人生哲理。面對一篇課文，教師首先要引導學生去讀課文，在讀的過程中，利用幾個簡單的問題，幫助學生去思考并總結文章的主要內容。

例如，在 《釣魚的啟示》這篇文章中，詹姆斯和爸爸在夜間的小島上釣魚，當詹姆斯釣到一條從來都沒有見過的大鱸魚時，爸爸卻勸他放掉那條魚，因為還沒有到釣鱸魚的時間。詹姆斯說沒有人看到，也沒有人知道我們釣到了鱸魚。但爸爸依然教育他說，不管什么情況，我們都應該遵守規定。最后，在爸爸的勸告和教育下，詹姆斯改變了想法，放掉了那條大鱸魚，卻收獲了寶貴的人生道理。對于小學生來說，能否理解這篇文章含義，能否意識到在生活中要自律這樣一個道理，這就要教師在具體的教學過程中，以環環相扣的問題引導學生理清文章的脈絡，理解故事蘊含的人生哲理，以學生為主體，注重學生的情感體驗，在學生自主的思考下，引導學生自己總結文章的道理。

2.適當擴展教學目標，培養學生較強的閱讀能力

面對這篇課文，傳統的教學目標要求學生掌握一定的生詞、新字，有感情地朗讀課文，理解課文所表達的哲理。然而，理解課文應建立在有效提高學生的閱讀能力，培養其語文素養的基礎上。因此，除了上述目標外，還要引導學生想象文章中的情景，把自己當作文章中的主人公，體驗小主人公詹姆斯當時的心情，獲得自己的情感體驗。另外，也要學習文章中的對話方式，以及人稱的表達等，積極挖掘文章中的每一個知識點，豐富閱讀教學內容。

在新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學要摒棄傳統閱讀教學的弊端，積極尋求改善閱讀教學的方法，從教學目標、教學內容、教學方法以及教學反思等方面展開研究，在具體的課文中探討提高閱讀教學的方法及策略，促進小學語文閱讀教學的改革。

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（編輯：楊 迪）

G623.23

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1671-0568（2015）33-0008-01