小學品德課活動教學有效性解析

◆吉林省吉林市吉化公司第九小學校 鄒 欣

小學品德課活動教學有效性解析

◆吉林省吉林市吉化公司第九小學校 鄒 欣

對于小學生來說，品德教學應重體驗輕說教，課堂上強制灌輸品德意識還不如生活中的身教。因此，把活動教學搬進課堂是一種創新的教學技巧，能塑造學生良好的道德品質，并促使學生形成正確的人生觀、價值觀、時間觀。有效的品德課活動教學必須有明確的教學目標，要從情感出發，讓學生體會到活動教學的意義，并且巧用情境，深入活動內涵，培養學生的道德觀。文章圍繞小學品德課活動教學的有效性進行剖析，讓學生在無形中養成良好的道德素質，形成良好的思想、行為習慣。

小學品德課；活動教學；有效性

一、有針對性地設計活動教學課程，明確品德教學目標

達成教學目標就是有效的教學方式，活動是教與學的中介，是實施品德課教學的有效載體。活動教學是眾多教學手段中的一種，主要的目的是為了實現教學目標，服務于教學內容。因此，設置活動教學要明確教學目標，落實教學的價值與意義，還要充分考慮到活動教學的針對性。

比如，教學 “起來，不愿做奴隸的人們”時，設計如下教學目標：第一，讓學生初步了解我國曾經經歷過的苦難，了解中國人堅強不屈的抗爭精神，激發學生的愛國主義精神和民族自尊心；第二，了解鄧世昌、林則徐等眾多民族英雄反抗外來侵略者的故事；第三，了解中國遭受外來侵略的原因，讓學生知道 “落后就要挨打”的道理；第四，學習收集、分析歷史信息。為了達成教學目標，這堂課的活動教學作如下安排：播放相關視頻，從視覺、聽覺上讓學生對這段歷史形成感官刺激，并且觀看后進行合作討論，讓學生有深刻的體驗，引起情感共鳴。最后，讓學生在課后挖掘更多英雄事跡，通過收集、整理資料讓學生進一步了解中國歷史，了解英雄人物與英雄事跡產生的背景。

二、重體驗輕說教，從情感出發，體會活動意義

對于學生來說，用活動教學的形式能提升小學品德課教學的時效性，讓品德課的教育價值與意義得以實現。小學品德課活動教學要采取多種多樣的形式，重視以學生為主體的體驗環節，提供以學生為對象的活動目標，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展；讓學生通過活動教學，提升學習積極性，提升思考能力，產生深刻的心靈體驗。

比如，教學 “我有一雙明亮的眼睛”時，讓學生講述身邊視力不好的人的生活情況，通過觀察來認識眼睛的重要作用，還可補充正確的用眼常識。巧妙挖掘生活中的真實經歷，引起學生的情感共鳴。采用活動教學形式觸動學生的真實情感，教師把握機會現身說法，震撼學生幼小的心靈。或者通過游戲，將學生的眼睛用布條蒙上，然后在黑板上畫人物的五官，并交流自己的感受，讓他們充分體驗視力不好的感覺，認識到用眼衛生的重要性，最后可以適當引入保護眼睛的小常識。

三、通過情境創設來開展活動教學，深入活動內涵

新課改要求學生參與多種多樣以活動為主的教學形式，強調寓教育于活動中。活動教學的情境創設是很有必要的，活動教學以學生為主體，鼓勵學生主動參與、探索、思考、實踐，讓學生在活動教學過程中獲得體驗與經驗。活動教學要取得成效，就必須以學生為主體，側重以學生為主的實踐、探索活動環節。研究表明，通過創設情境來開展活動教學能淡化教育痕跡，提高教學效果。在真實的情境中，學生就會有身臨其境的感覺，通過內心體驗，學會換位思考，養成良好的生活習慣與道德品質。

仍以 “我有一雙明亮的眼睛”教學為例，設計 “閉眼體驗眼睛對我說”等活動，讓游戲、體驗貫穿整個課堂，激發學生的學習積極性與求知欲望。將2個學生分為一組，其中1個蒙上眼睛，另外1個沒有蒙眼睛的學生拉著他在教室走一圈，說說各自的感受。比如，讓全班學生閉上眼睛，在自己的書包里找出一張紙，寫上自己的名字，看看結果如何，體驗一下沒有眼睛的不便。總之，讓學生在課堂中找到生活的影子，讓具有生命力的課堂活動教學喚起學生無限的想象力，讓學生主動探索、追求成功的快樂。

在小學品德課教學中采用情境活動的形式，能提升學生的學習積極性及學習欲望，更能讓學生走出形式化的教育形式，走出課本，走入社會，盡快了解到人和社會的關系，增加活動教學的內涵。

四、通過活動教學來培養學生的道德觀，拓展活動范圍

小學生道德素質發展的重要途徑之一就是道德問題討論，往往在很多道德問題的爭論中，學生會認真思考，表達自己的想法與意見，而不是簡單地憑直覺來說出正確答案。人的認識都是建立在經驗之上，而不是被動接受。因此，活動教學可以用道德對話給學生提供感知、體驗、獨立思考、表達自我的機會，幫助學生正確認識社會與世界，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在活動教學中，可采用換位對話、討論、交流等形式來引導學生主動思考與關注，加深學生的道德觀，拓展活動教學的意義與價值。

比如，為了讓學生正確認識到理性愛國的重要性，可結合現實情況如抵制日貨、砸毀日店等過激行為展開討論，讓學生各抒己見。通過激烈的討論，讓學生明白什么才是理性愛國。通過品德對話的形式，拓展活動范圍，加深學生對道德的正確認識與判斷，通過自律、他律不斷提升道德品質。

學生的品德與社會性發展離不開生活，活動教學的運用讓學生在貼近生活的活動中充分體驗、思考、感悟，加深對道德的正確認識，提升品德教學的有效性。有效的活動教學必須以學生為主體，設計適合學生的教學方式，才能在現實生活中幫助他們解決問題，為其人格的和諧發展奠定良好的基礎。

[1]楊婉敏.提高小學品德活動教學有效性的實踐探索[J].中小學德育,2011,(7).

[2]王澤玉.關于小學品德課上有效化活動教學研究[J].文學教育(中),2014,(4).

[3]嚴玉英.立足課堂實現有效教學[J].科學大眾(科學教育),2010, (5).

[4]李全瑞.淺談小學品德活動教學的技巧和實效[J].課程教育研究,2015,(4).

[5]黃旭玲.求真·求實·求趣·求效——再議如何提高小學品德活動教學的有效性[J].湖北教育(教育教學),2009,(2).

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2015）33-0063-01