實踐、研究性學習在英語教學中的運用

四川省洪射中學校 唐竹青

The best way of learning a language is by using it as often as possible.

一、實踐、研究能提高學生對英語重要性的認識，幫助其樹立學好英語的自信心

英語是當今和將來運用最為廣泛的語言，是獲取先進技術和信息最便捷的工具。剛接觸英語時，學生對其認識是模糊的。初一上完第一堂課后，我布置家庭作業：收集生活中涉及英語的人、事、物，看誰收集的最多。第二堂課時每小組抽一代表發言，同學們列舉了近百樣東西與英語有關，如食物、飲料、藥物、家電和職業等。同學們在親自眼觀、耳聞、手動的實踐過程中得出：原來我們生活周圍無處沒有英語，有時自己已經用了英語（ 如“Bye！”、“Hello！”等）卻還不知道。學英語是一件既重要又非常容易的事。這樣學生的學習變為“我要學”，而不是“要我學”。

二、實踐、研究能激發學生學習英語的興趣，培養學生的自主性學習和創新精神

教學中，教師要善于創設與學生生活經驗相關的、與時代同步的、能引起其情感共鳴的教學情景，最大限度地激發學生潛在的好奇心、求知欲，促使學生主動學習。例如：在教學了sink后，我選用了三個游戲。首先進行英語接力：舉出以“ink”結尾的單詞。接著進行英語搶答：sink的過去式是sank，舉出以“ank”結尾的單詞，緊張、激烈的3分鐘內，正確答案已全部展 現 在 黑 板 上 ：sink(sank)、think、drink(drank)、thank(s)。最后我在黑板上添了uncle，進入英語快車道：找出這些詞的發音相同點。同學們邊念邊想，很快有人回答：“這些詞里都有n。”馬上有人補充：“這些詞里都有k。”緊接著有人搶答：“這些詞里都有/ηk/。”一個平時成績一般但特別活潑的男生居然鬧了一句：“n在k前發音為/η/。”在具體實踐和操作對話中，在與他人一起交流思想的過程中，同學們會有意無意地積累很多經驗。隨著經驗的日積月累，學生潛在的求知欲會越來越旺，探究的問題越來越多，解決問題的能力越來越強。這為學生的自主性學習、研究性學習和創新思維奠定了夯實的基礎，學生才會閃現靈感和頓悟的火花。有人說：“創新是對艱巨勞動的獎賞。”這里的“艱巨勞動”包含了無數次的體驗、實踐、研究、探索和新的發現。

三、實踐、研究能激發學生的參與意識、競爭意識、合作意識，并提高學生的處事能力

在實踐、研究學習過程中，學生不積極參與，他就無法進步。而每個身心健全的人在自尊心和好勝心的驅使下，會主動查閱資料，不斷向他人學習，同時積極與他人配合完成學習活動。同學們通過在參與中合作，在合作中競爭，在競爭中參與，進一步鍛煉了他們怎樣與人相處。

四、實踐、研究有利于學生形成“百家爭鳴，百花齊放”的學習氛圍，促進學生主動地、活潑地、富有個性地學習

在教學中，教師要注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解和表達。在這樣的學習氛圍中，教學才真正達到了培養具有創新精神和實踐能力的人才的目的。

五、實踐、研究有利于構建和諧的學習團體和師生關系，實現和諧教育

和諧的學習團體是為完成真實的學習任務，學習者與其他人相互依賴、探究、交流和協作的一個團體。在該團體中，學習者通過實踐、研究分享各自的見解與信息，達到對學習內容的深層理解和應用。學習者在學習的過程中，與同伴開展包括協商、呈現自己的知識、相互依賴、承擔責任等多方面的合作性活動。在這個學習團體中，學生不斷吸取著來自教師、學生、教學材料等多方面的知識，從而達到信息的共享和互動。師生在相互融洽、相互促進的英語教學活動中實現教學目標的良性循環。

教育實踐表明，教學效果是否會得到提高，人的精神因素起決定作用。人的認識是有意識的心理活動和無意識的心理活動、理智活動和情感活動的統一。因此，教師和學生、學生和學生間的人際和諧是教學活動中一切和諧的基礎。英語課堂上的實踐、研究性學習能發揮學生心理活動的潛能，使他們在思想高度集中，精神完全放松的情況下，情不自禁地投入到學習活動之中，從而實現和諧教育。

組織學生實踐、研究的方法是采用任務型的“導學案”教學模式，要求課堂教學活動化，課內外活動交際化。“活動化”是讓學生把所學知識用語言（英語）和行動表達出來。“交際化”是讓學生把所學知識當作傳遞信息的真實工具。“溝通與‘對話’”是師生或生生間以朋友身份進行學習、交流、探討。通過生←→生、生 ←→師、生 ←→ 組、生 ←→ 班、組 ←→ 組的多層次、多維活動，引導學生質疑、研究性學習，讓學生體驗英語的真正含義，盡可能學到“原汁原味”的地道的英語。

總之，在大力提倡素質教育和創新教育的今天，作為一名教育工作者需轉變教育觀，提高自身素質，才能組織好學生進行實踐性、研究性學習。教師教學的側重點是教學生學會學習，而不是教教材，并且要構建和諧的英語課堂，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

[1]周小山.教師教學究竟靠什么——談新課程的教育觀.北京大學出版社.2012.5

[2]少峰.二十一世紀英語教育周刊.2013.10

[3]胡潔元.中小學英語教學與研究.2014.2

[4]覃青青.中小學英語教學與研究.2014.9