應用現代化手段促進初中語文教學

河北省孟村縣孟村鎮中學 龐 艷

多媒體教學在初中語文教學中與閱讀、寫作、口語交流等相融合，能夠迅速、準確、系統地向學生傳遞信息，豐富語文教學形式，激發學生學習興趣，提高教學質量，給語文教學注入了新的活力和生機。

一、多媒體教學激發學生學習興趣

現代信息的傳播和發展，使得傳統的教學方法和手段顯得枯燥、生硬，學生感到不滿足，甚至厭倦。多媒體教學通過文字語言、錄像、圖片等，可以在教學中調動學生的多種感觀，激發學生的學習興趣。比如，講授新課之前，展示一段與課文內容有關的錄像片，讓學生先從感觀上整體了解事物，再從細節上講解，發揮學生想象力，增強學生理解能力。這樣學生的學習興趣有了，重點突出了，記憶就牢固了，教學效果明顯得到提高，學生也養成了愛動腦的習慣。

二、多媒體教學觸發學生情感

平時的課文范讀依靠的是教師或學生的一張嘴。但語音、情感表達不可能十分準確，有礙于學生對課文的理解。運用多媒體教學，學生不僅可以聽到有感情的閱讀，還可以看到據課文內容配置的圖畫或視頻。這些多媒體信息能清晰地把動態的畫面展示于學生面前，使學生體驗加深，為深入理解課文作鋪墊。比如學習朱自清先生的《春》這篇散文，就可以讓學生邊聽朗讀，邊欣賞描繪春天美景的圖片。相信通過這樣在視覺和聽覺的信息接收，一定印象深刻。學生們在愉悅了耳、眼的同時，必將會得到美的啟迪和享受，從而學會感受美、欣賞美，繼而學會創造美。用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調朗讀課文，以景激情，激起孩子們的求知欲。

三、多媒體教學提高學生寫作能力

多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，尤其是有時候時間及條件上不允許帶領學生去參觀，學生無法親臨其境，通過多媒體教學，能擴大學生視野，豐富學生的生活。圍繞不同主題利用多媒體展開廣泛的收集，有利于指導學生寫作。比如寫《一堂生動的勞動課》時，將攝錄和收集的勞動基地、勞動情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學生的心弦。鏡頭中學生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到當時所忽略的情景。慢放勞動過程，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。

四、多媒體教學激發學生想象

學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花，運用多媒體教學，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力，激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。比如，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，激發學生展開想象幻想，發揮自己的創造性。

五、應用多媒體手段，改進寫作教學方法

多媒體寫作教學能根據不同情況提供有效的信息呈現方式，使學生自由地選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動參與知識結構的重組和建構活動；可以給教學和學習帶來信息交流；使語文老師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，教師要起到主導作用。多媒體技術的應用提高了教師的寫作教學技能，提高了語文老師在進行語文寫作教學改革實驗的能力；打破了傳統觀念對語文寫作課堂的束縛，讓中學語文寫作課堂煥發出光彩。

六、利用多媒體，提高學生口語交際的能力

要讓學生說話，必須直觀表象，使學生言之有物。如《桂林山水》一課教學中，教師先以充滿深情的語言朗讀課文，讓學生在優美的朗讀中展開想象，看到桂林山之奇秀，水之清澈，深刻理解課文，體會祖國山河的美麗。學生的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。語文教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。

只有這樣，學生才能用自己的語言表達自己的感受。可見，口語交際實際上是一種生活，一種需要，一種交流。學生只有親臨其境的感受，才能產生強烈的傾吐欲望。多媒體的環境為學生的口語交際提供了廣闊的實踐空間。學生在動態的口語交際氛圍中反復經歷、體味，口語交際才能迅速發展，逐步形成良好的語言習慣和學習態度。

總而言之，多媒體的多樣性、靈活性及優化組合在語文教學中的熟練應用將成為21世紀語文學科改革發展的基本模式。作為新世紀的教師應該恰當利用現代教學手段進行課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的知識殿堂，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。