多種教法并舉，玩轉(zhuǎn)外國(guó)文學(xué)

福建省安溪縣羅巖學(xué)校 葉軍民

一、角色扮演，體驗(yàn)人物內(nèi)心情感

實(shí)踐是獲得知識(shí)的一種最直接有效的方法，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)扮演文章中的角色，將自身融入到文章中，把自身當(dāng)成文章語(yǔ)言行為的傳遞者，這樣從切身的體驗(yàn)，能達(dá)到身臨其境的效果，從而更好地理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)發(fā)展，洞悉文章所蘊(yùn)藏的深層含義。這樣的方式對(duì)于擁有較強(qiáng)情節(jié)性的外國(guó)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的效果更為明顯。例如，《我的叔叔于勒》這一課的教學(xué)，講述的“我”一家人在去哲賽爾島途中，巧遇叔叔于勒的事以及在船上的種種。教師可以分配好角色，讓學(xué)生扮演菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒的過(guò)程，讓學(xué)生在表演過(guò)程中將全身心投入到具體角色中，在肢體動(dòng)作和獨(dú)白旁白的配合下，能更真切地體會(huì)到菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時(shí)的不同表現(xiàn)和心理。菲利普夫婦的貪慕虛榮，于勒給的虛幻期望，這一切的矛盾，看似荒誕，但這正是作者用心之處，將他們的相遇安排在船上，菲利普夫婦的不敢相信，也是不想幻想富裕生活破滅而不斷說(shuō)服自己不去相信于勒成為窮人的事實(shí)，凸顯菲利普夫婦的貪慕虛榮，通過(guò)角色扮演對(duì)文字語(yǔ)言的藝術(shù)形式轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生動(dòng)用肢體、表情等去表達(dá)自己對(duì)作品的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。而由于《我的叔叔于勒》的表演篇幅較短，所以教師可以分幾組同學(xué)表演，這樣才能使每個(gè)同學(xué)參與到文章學(xué)習(xí)中，留下深刻的印象。同時(shí)，教師可以對(duì)幾組的表演做出評(píng)價(jià)，或讓不同的表演組之間互評(píng)，在觀察別的同學(xué)的表演中體會(huì)每個(gè)人對(duì)人物的不同詮釋，以及對(duì)文章中人物心理性格的不同理解，從而發(fā)現(xiàn)自己理解和表演的優(yōu)點(diǎn)與不足。角色扮演法不僅可以提高學(xué)生對(duì)作品學(xué)習(xí)的興趣，還為學(xué)生理解和掌握角色性格以及其命運(yùn)發(fā)展的必然趨勢(shì)提供一個(gè)形象的環(huán)境，對(duì)于提升外國(guó)文學(xué)作品的課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

二、主客互換，學(xué)生講課促發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以教師講課和解答疑問(wèn)為主，學(xué)生在課堂活動(dòng)中往往處于被動(dòng)地位，參與積極性不強(qiáng)。更談不上參與設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。新課程的出現(xiàn)，將“讓教師把課堂還給學(xué)生”提上了教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這一方法也能使外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)更具實(shí)效性。而主客互換的教學(xué)方法，則是把新課程思想貫徹實(shí)踐，師生互換角色，學(xué)生講課，教師聽(tīng)課，讓學(xué)生作為講解者，這樣的方法使得學(xué)生不能偷懶，必須在備課過(guò)程中對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行深刻全面并且徹底的深度理解，并通過(guò)講課加入自己的見(jiàn)解形成自己的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣不僅僅有利于學(xué)生真正理解外國(guó)文學(xué)作品，更能有效地提高表達(dá)能力。在運(yùn)用主客互換方法時(shí)，教師需要將學(xué)生分為小組，分組合作負(fù)責(zé)一篇課文，并對(duì)分工做出明確規(guī)定，既培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)又能提高學(xué)生講課的質(zhì)量。學(xué)生講課結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀精彩的地方要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處加以補(bǔ)充并給出改進(jìn)意見(jiàn)，除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方向，激勵(lì)他們不斷提高自身的講課水平。

三、考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，能力提高看得見(jiàn)

考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)法，是針對(duì)現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式下提出來(lái)的一種突破訓(xùn)練的教學(xué)方法。教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供一定量的題目，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，雖然這樣的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的功利性，但卻是較有效的提高課堂效率的途徑。初中涉及到外國(guó)文學(xué)作品閱讀的題型主要有兩類：一是客觀選擇題，主要針對(duì)論述類文章；二是主觀問(wèn)答題，主要針對(duì)一些文學(xué)類作品與實(shí)用類作品。這樣將外國(guó)文學(xué)作品分類是為了讓教師在教學(xué)上有側(cè)重點(diǎn)，這樣能使教師教學(xué)更有針對(duì)性。在論述類文章教學(xué)時(shí)，教師主要任務(wù)是讓學(xué)生把握外國(guó)文學(xué)作品的主要內(nèi)涵、理解句子具體含義、學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)等，對(duì)作品內(nèi)容有一個(gè)大致的了解即可。在學(xué)習(xí)文學(xué)類與實(shí)用類作品時(shí)，則需要學(xué)生把握外國(guó)文學(xué)作品的主題思路，能夠?qū)ξ恼轮行倪M(jìn)行概括等。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師首先需要從題庫(kù)中挑選具有典型性或是常考的題目，制作成課件通過(guò)投影儀播放，讓學(xué)生隨機(jī)選擇題目進(jìn)行回答，學(xué)生回答結(jié)束后，教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生做參考，并對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)。這樣隨機(jī)抽題回答的教學(xué)方式，增加了訓(xùn)練的趣味性，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)法運(yùn)用到外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，不僅能引起學(xué)生重視外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)題型訓(xùn)練，增強(qiáng)了他們答題能力的同時(shí)也增強(qiáng)了他們考試的自信心，實(shí)用性很強(qiáng)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的閱讀興趣、落實(shí)外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、提高世界文化欣賞能力的關(guān)鍵階段，因此，初中語(yǔ)文教師們要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高外國(guó)文學(xué)作品課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]楊笛.初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué) [J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(01)

[2]黃熹.初中人教版語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué).2012