體育教學中的“教學合一”

江蘇省丹陽市新區實驗小學 呂賽花

當談到體育，我們不禁會想到各式各樣的體育項目和那些擅長于各類項目而名揚世界的體育明星。最愛“96黃金一代”馳騁籃球場，看科比縱身一躍，仰后跳投，這是小飛俠的標志性動作；聽KG狼王般的吶喊，于是綠衫軍橫掃整個聯盟。最愛網球這項貴族運動，我愿意沿著ATP系列賽在世界的位置，不斷跟隨、探索。然而這些體育明星能把體育比賽演繹得猶如一場盛世演出，奪人眼球、扣人心弦，天賦極其重要，可是如果沒有老師給予正確的教導，他們也不可能很好地發光發熱。作為體育教學，小學是一個基礎，我們又該怎樣把握這個基礎階段，更好地培養優秀的人才呢？陶行知給了我們一個很好的答案：教學合一，而教學合一的目的是為了實現將體育的力量運用到生活中來的目標。

我們把目光投向更高年級的體育教育上去，體育課上，老師們抓著學生繞操場跑上一圈又一圈，我們老師的初衷是好的，跑步練習當作準備運動，可是學生們不愛跑步，又或者說那些本來就愛多做體育運動的學生不喜歡被我們用條條框框給規定死了，他們更愿意自由活動。喜歡籃球的男孩子寧愿選擇去踢足球，他們認為報籃球班根本學不到什么。所以，我們在教學的過程中更應該釋放孩子們的天性，多從他們的興趣愛好著手，不作硬性規定，不胡亂規劃他們的體育課程。可是即使我們注意到這一點，我們還是不能很好地將教和學統一起來，讓他們形成一個有機的整體。前事之不忘，后事之師也，讓我們看看前人又是如何達到這個境界的呢？

著名教育學家陶行知曾經說過：教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育。這就是我們一直強調的“因材施教”的真正含義，誠然，陶行知一直都是這么做的，生活是教育的落腳點，他認為的體育教學“教學”合一的理念一直順著時代的步伐傳承給了我們各個體育老師，讓我們有了教育的方向。

我們不能束縛孩子們的天性，就如當初蘇聯的社會主義改革一樣，單一的經濟體制和過度僵化的體質束縛了蘇聯內部社會、經濟、政治的變革，于是一成不變，上下一樣的后果就是聯邦的解體，政權的覆亡。反觀中國，上世紀70年代末，計劃經濟體制下的古老國度，飽經精神摧殘的人民，在這樣一個尷尬的境地下，改革之風吹遍神州大地，于是新中國的春天由此開始。我們有理由相信生活是教育的中心，正如陶行知“生活力”的論述：教育應當培植生活力，使學生向上長。那如何實現將生活力培植到教學中來的目標呢？答案很明顯，就是將教和學有機結合。孩子們想學什么我們老師就教給他們什么，怎樣才能更好地為他們的生活服務，我們就怎樣教他們。具體的做法可以分為以下兩點：第一，體育課的內容應該有所區別，不能統教，“批量生產”的結果就是學生們學的都是一樣的，掌握的技能大同小異，還是沒有滿足他們對體育項目的不同偏愛，所以我們可以根據學生的不同興趣愛好設立不同的體育班，讓他們自由選擇報名。第二，在體育課教授學生基本知識的時候要強調該知識在生活中的實用性，生活力是我們體育教學的出發點和歸宿點，只有這樣才能實現教學合一的目標。學生是我們教育的對象，生活即教育，生活是最好的老師，學校的老師教育學生就是為了讓學生更好地生活。老師教授學生籃球技能是為了讓學生們通過鍛煉來強健身體；老師們教育學生體育急救措施是為了讓學生們在平時的生活中更好地保護自己，幫助他人。這都是以服務生活為宗旨的，都說每天鍛煉一小時，健康生活六十年，鍛煉身體的目的就是為了更好地生活，我們進入學校學習文化知識也都是為了獲得更加美好的生活，學習從來都不是獨立存在的。

古有孔子強調因材施教，循循善誘；也有陶行知本著生活力從教，他們都是榜樣。生活處處有學問，要想實現教學的目標就要堅持教與學合二為一，只有這樣，學生才能幸福地生活，體育教育也就實現了它的價值。