小學低年級男生數學學習習慣養成研究

江蘇省南京市溧水區石湫中心小學 劉 芬

從教以來，我一直擔任小學低年級數學老師。經過這幾年的觀察及親身體驗，逐漸發現低年級學生中有很多學生學習習慣存在著很大的問題，其中男生所占比重較多。在近幾年所教班級中，男生人數比女生多，這也是一個社會問題。大部分女生的學習習慣較踏實認真，基本讓老師放心。但絕大部分男生的習慣卻讓老師憂心忡忡，他們活潑好動，無拘無束，我行我素。所以讓男生在低年級學習中不斷改進自己不良的學習習慣，養成良好的學習習慣，意義就尤為重要。

低年級男生在數學學習習慣方面存在著以下的問題：

1.學習動機和目標不明確。上課好動，注意力不集中，不認真聽講，不愿做作業，經常玩得忘記了寫作業。對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。學習只是為迎合家長或老師的某些要求或某些短期利益，尚未確立穩定的、自覺的學習目標和方向。

2.不會傾聽。認真傾聽不僅是專心聽老師講課，還要傾聽別人的發言。有的男生急于發表自己的觀點，很少能認真去聽別人回答些什么。還有的學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，不善于接受別人的意見。

3.缺乏學習的主動性和自覺性。獨立、自主思考的習慣還沒有養成。很多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視線范圍之內，就容易做與學習無關的事情，教室后排的學生在這方面的表現更為突出。

4.作業習慣差，字跡不夠端正，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。做作業粗心，漏題、看錯題意。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪做。大部分男生的作業字跡潦草，作業經常得重寫。

要培養低年級男生的數學學習習慣，要從以下幾個途徑進行。

一、優化策略，讓學生在課堂上聚精會神

1.注重教學方法的傳授。數學知識本身比較抽象、枯燥，因此對于低年級學生來講，要不斷培養學生的興趣。教師要結合新的教學內容融入新的課程理念，采用豐富多彩、生動活潑的教學方法，激發興趣。如在認數教學中，教師將這些數字編成兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨脖子長……在教學這些數字時，教師再配以形象化的動作，學生會感到非常有趣，學起來自然也就興趣盎然了。

2.讓學生大膽地說。對于低年級的學生，在他們回答問題后給予一定的肯定和贊揚，如：你回答問題的聲音真響亮；你真愛動腦筋；你很棒等。對那些不善于發言，不敢發言的學生給予期待的眼神，更能增加他們參與學習數學的信心，促使學生專心聽講習慣的養成。

3.培養學生專心聽講的習慣。學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動。只有善于傾聽、勤于動腦、積極思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。這就要求我們教師要注意錘煉自己的數學語言，精心設計每一個數學問題；課堂上不提或盡量少提那些沒有什么思考價值的問題。整節課就圍繞那么一兩個核心問題進行思考討論，從而讓他們養成善于發現問題、提出問題、解決問題的良好品質。

二、改變教法，讓學生積極地參與教學活動

贊可夫有句名言“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動。尤其是低年級兒童，如果讓他們一本正經地坐著，是很不現實的。多加入一些動手操作或者是游戲，學生就會比較感興趣。很多低年級老師上課不愿讓學生動手操作，因為那樣課堂上就亂糟糟的，但如果你讓他們從操作中體會到了樂趣，體驗到了成功的快樂，他們肯定會聽得很認真。

三、持之以恒，讓學生獨立完成作業

認真完成作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。低年級學生十分活潑好動，一邊寫作業，一邊玩橡皮、鉛筆，或者一邊學習一邊說話。我更多的時候采用多種表揚的方法，因為表揚是對學生行為表現的肯定。通過表揚，能讓學生明白自己行為的正確性，使優點得到鞏固和發揚。遇到較難的題目，告誡學生要養成自己動腦的習慣，獨立完成作業。這一習慣的養成對于學生良好品質的培養有著十分積極的意義，在教學實踐中，我們常常會發現，相當一部分男生在練習中出現的錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。我從兩方面著手，首先，端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。其次，教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。

總之，低年級男生的可塑性很強，思維也很活躍，吸納新知識的本領強，我們老師只有在學生的學習之初，用正確的習慣引領他們，讓他們不斷體驗良好習慣帶來的快樂，這樣他們才會自覺主動地接受這些良好的習慣，從而為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

低年級學生十分活潑好動，一邊寫作業，一邊玩橡皮、鉛筆，或者一邊學習一邊說話。盡管老師反復強調做作業的時候不能講話、要專心，他們大概也就能保持幾分鐘，又開始講話。對這種情況，我更多的時候采用多種表揚的方法，因為表揚是對學生行為表現的肯定。通過表揚，能讓學生明白自己行為的正確性，使優點得到鞏固和發揚；及時表揚不講話的同學，在評比欄里給他記上一分，使他成為大家的榜樣；對于個別還在講話的學生，我故意不去理他們，采用表揚其他不講話學生的方法，讓講話的學生受到暗示；遇到較難的題目，告誡學生要養成自己動腦的習慣，獨立完成作業，不抄別人的答案，這樣才能提高學習成績。