小學(xué)低年級(jí)男生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究

江蘇省南京市溧水區(qū)石湫中心小學(xué) 劉 芬

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師。經(jīng)過(guò)這幾年的觀察及親身體驗(yàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生中有很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著很大的問(wèn)題，其中男生所占比重較多。在近幾年所教班級(jí)中，男生人數(shù)比女生多，這也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。大部分女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較踏實(shí)認(rèn)真，基本讓老師放心。但絕大部分男生的習(xí)慣卻讓老師憂心忡忡，他們活潑好動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束，我行我素。所以讓男生在低年級(jí)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義就尤為重要。

低年級(jí)男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著以下的問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不明確。上課好動(dòng)，注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，不愿做作業(yè)，經(jīng)常玩得忘記了寫作業(yè)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。學(xué)習(xí)只是為迎合家長(zhǎng)或老師的某些要求或某些短期利益，尚未確立穩(wěn)定的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

2.不會(huì)傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)不僅是專心聽(tīng)老師講課，還要傾聽(tīng)別人的發(fā)言。有的男生急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少能認(rèn)真去聽(tīng)別人回答些什么。還有的學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)。

3.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。很多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視線范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教室后排的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)更為突出。

4.作業(yè)習(xí)慣差，字跡不夠端正，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。大部分男生的作業(yè)字跡潦草，作業(yè)經(jīng)常得重寫。

要培養(yǎng)低年級(jí)男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行。

一、優(yōu)化策略，讓學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神

1.注重教學(xué)方法的傳授。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容融入新的課程理念，采用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)興趣。如在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，教師將這些數(shù)字編成兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨脖子長(zhǎng)……在教學(xué)這些數(shù)字時(shí)，教師再配以形象化的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)感到非常有趣，學(xué)起來(lái)自然也就興趣盎然了。

2.讓學(xué)生大膽地說(shuō)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在他們回答問(wèn)題后給予一定的肯定和贊揚(yáng)，如：你回答問(wèn)題的聲音真響亮；你真愛(ài)動(dòng)腦筋；你很棒等。對(duì)那些不善于發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，更能增加他們參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)生專心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)。只有善于傾聽(tīng)、勤于動(dòng)腦、積極思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。這就要求我們教師要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；課堂上不提或盡量少提那些沒(méi)有什么思考價(jià)值的問(wèn)題。整節(jié)課就圍繞那么一兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行思考討論，從而讓他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。

二、改變教法，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)

贊可夫有句名言“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)。尤其是低年級(jí)兒童，如果讓他們一本正經(jīng)地坐著，是很不現(xiàn)實(shí)的。多加入一些動(dòng)手操作或者是游戲，學(xué)生就會(huì)比較感興趣。很多低年級(jí)老師上課不愿讓學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)槟菢诱n堂上就亂糟糟的，但如果你讓他們從操作中體會(huì)到了樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，他們肯定會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。

三、持之以恒，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。低年級(jí)學(xué)生十分活潑好動(dòng)，一邊寫作業(yè)，一邊玩橡皮、鉛筆，或者一邊學(xué)習(xí)一邊說(shuō)話。我更多的時(shí)候采用多種表?yè)P(yáng)的方法，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的肯定。通過(guò)表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生明白自己行為的正確性，使優(yōu)點(diǎn)得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。遇到較難的題目，告誡學(xué)生要養(yǎng)成自己動(dòng)腦的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分積極的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分男生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。我從兩方面著手，首先，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。其次，教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。

總之，低年級(jí)男生的可塑性很強(qiáng)，思維也很活躍，吸納新知識(shí)的本領(lǐng)強(qiáng)，我們老師只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)之初，用正確的習(xí)慣引領(lǐng)他們，讓他們不斷體驗(yàn)良好習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)，這樣他們才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地接受這些良好的習(xí)慣，從而為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生十分活潑好動(dòng)，一邊寫作業(yè)，一邊玩橡皮、鉛筆，或者一邊學(xué)習(xí)一邊說(shuō)話。盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)做作業(yè)的時(shí)候不能講話、要專心，他們大概也就能保持幾分鐘，又開(kāi)始講話。對(duì)這種情況，我更多的時(shí)候采用多種表?yè)P(yáng)的方法，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的肯定。通過(guò)表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生明白自己行為的正確性，使優(yōu)點(diǎn)得到鞏固和發(fā)揚(yáng)；及時(shí)表?yè)P(yáng)不講話的同學(xué)，在評(píng)比欄里給他記上一分，使他成為大家的榜樣；對(duì)于個(gè)別還在講話的學(xué)生，我故意不去理他們，采用表?yè)P(yáng)其他不講話學(xué)生的方法，讓講話的學(xué)生受到暗示；遇到較難的題目，告誡學(xué)生要養(yǎng)成自己動(dòng)腦的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)，不抄別人的答案，這樣才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。