承德高校中國傳統文化教育研究

張艷存

（河北省承德市河北民族師范學院中文系）

中國傳統文化源遠流長，涵蓋著中華民族的道德規范、生存智慧和以愛國主義為核心的民族精神。因此，喚醒大學生的文化自覺，讓他們在對中國傳統文化深層次的思考探索中樹立正確的價值觀、構建健康的人格是高校傳統文化教育的歷史責任。

河北省承德市是世界歷史文化名城、著名的旅游勝地，現有五所高校，包括承德醫學院和河北民族師范學院兩所本科院校，承德石油高等專科學校、河北旅游職業學院和承德護理職業學院三所專科院校。在中國傳統文化教育方面，五所院校因為學校辦學特色不同，因而具有不同的特點，但是也存在一些共同的問題。

一、承德高校傳統文化教育現狀及存在的問題

（一）課程設置覆蓋面較窄

在承德五所高校中，河北民族師范學院文史哲類和藝術類專業開設了中國傳統文化專業課，其他專業學生可選擇相關的全校范圍開設的一些通識類課程，如“中國古代傳統禮儀”“唐詩宋詞十五講”等。但是其他四所院校開設的中國傳統文化相關課程相對來說比較少。相關通識課程有上課時間和選課人數的限制，有時難以滿足學生的需要。除了設置相關課程之外，各院校也組織與中國傳統文化相關的講座，但沒有經過統一的規劃，內容零散。由此看來，承德地區高校對中國傳統文化教育已經有一定的重視程度，但是從開設范圍和力度來看，還需要進一步加強。

（二）教學方法較為單一

從承德各所高校已經開設的中國傳統文化類課程來看，各門課程教學方法以傳統的課堂教學教師講授為主。傳統教學方法有利于教師對講授內容、教學進度和課堂節奏的把握，但是學生參與度比較低，因此會影響學生的積極性，不易把學生對中國傳統文化的興趣調動起來，也難以開發學生深入探索傳統文化內涵的潛力。

（三）學生對學習傳統文化的認知匱乏

除了文史哲和藝術類專業的學生之外，大部分學生對中國傳統文化存在著很大程度的隔閡，理工科學生由于系統學習傳統文化課程的機會有限，因此傳統文化的缺失現象更為嚴重。即使學校有相關通識類課程，但是學生在很大程度上抱著可學可不學、期末湊學分的態度，個人學習取向上功利主義與實用主義色彩濃厚、對學習傳統文化認知匱乏。

二、加強傳統文化教育的途徑與方法

（一）轉變傳統的教學方法

傳統教學方法雖然有利于教師對講授內容、教學進度和課堂節奏的把握，但是對于多途徑、大量接受信息而思維活躍的大學生而言，思維不能得到充分調動，難以把學生對中國傳統文化的興趣調動起來，也難以開發學生深入探索傳統文化內涵的潛力。因此，傳統文化教育課程的課堂教學應該轉變以教師講授為主的單一方法，探索師生互動、學生為主的模式，使學生變被動接受為主動思考，思維被充分調動起來，課堂參與感增強，對知識的理解會加深，有助于形成對問題的整體認識，也培養了他們自主研究的能力。

（二）建立多渠道的教育模式

1.開展中國傳統文化系列專題講座

講座應由學校或系部統籌安排，在開展講座時應注意避免現在沒有統一規劃、內容零散的情況。學校或教學系部可以以系列講座的形式進行規劃，比如在一個學期之內計劃開展與先秦諸子相關的講座，可以有計劃地邀請研究孔子、老子、墨子、孟子、莊子、荀子、韓非子的專家分別進行講座。

2.創建網絡教育平臺

課堂教學和專題講座由于時間的限制，不能完全滿足學生的需要，學校可以創建中國傳統文化教育網絡平臺。

（1）建立校內課程網站。學校請相關教師錄制教學視頻，可以采用傳統視頻，也可以根據需要錄制微課視頻，然后分門別類放在網站上供學生課下觀看學習。通識類課程有上課時間和選課人數的限制，有時候不能滿足學生選課的需要，而課程視頻可以改變這種現狀。學生可以自由選擇課程，在自己合適的時間觀看視頻，而且可以反復觀看，有不理解的地方在線向老師提問，師生之間可以在線互動交流。

（2）相關課程網站可以對其他院校學生開放，建立院校之間的合作，實現優勢互補，這樣可以彌補有的院校相關課程不能滿足學生需要的不足。

（3）建立校內微信平臺。智能手機在學生中已經普及，手機上網已經成為每個學生日常生活的一部分，而微信幾乎成為每個人的必備聯系工具。通過建立校內微信平臺，定期向學生發送與中國傳統文化相關的信息，使學生日積月累，在潛移默化了解相關文化知識，調動學生對中國傳統文化的興趣。

（三）充分利用承德本地歷史文化資源。

作為歷史文化名城，承德本地有得天獨厚的歷史文化資源。世界文化遺產避暑山莊及周圍寺廟群構成了承德歷史文化資源的主體，形成了避暑山莊文化。避暑山莊文化是中華民族文化的重要組成部分，集中國園林藝術之大成、中國古代建筑藝術之大成、中國宗教藝術之大成，涉及歷史地理、民族關系、建筑藝術、園林藝術、宗教藝術等多個領域。

承德各大高校可以充分利用這些資源，組織學生通過實地考察、調研等活動，了解相關各個領域。如，組織學生到中國三大孔廟之一的熱河文廟（今承德文廟）探尋儒家文化，到中國四大名園之一的避暑山莊考察“南秀北雄”的建筑藝術。這樣可以使學生從直觀上了解、觸摸活生生的傳統文化，比課堂教學等間接形式更能激發學生的熱情。

（四）與校園文化建設相結合。

比如，以傳統節日為媒介進行傳統文化教育。

春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等等都是中國傳統的重要節日。中國歷史悠久，每一個傳統節日都有它的歷史淵源和民間傳說，反映了我們的傳統習俗、價值觀念和道德風尚。各大院校可以各個傳統節日為契機，介紹各大節日的由來、習俗、傳說和相關的文學作品，舉辦有關的校園活動。

承德是少數民族聚居區，各大高校還要注重各個少數民族的傳統節日。承德本地少數民族以滿族、蒙古族、回族居多，每個少數民族都有本民族的傳統節日，如蒙古族的那達慕、火日、燃燈節、成吉思汗紀念節、麥德爾節，滿族的走百病、蟲王節等等。

總的來看，承德高校在中國傳統文化教育方面還有很大的改善空間，通過校內改革、院校協作、利用當地歷史文化資源等多種方式，并充分考慮學生的學習習慣，才能形成具有地方特色的高校中國傳統文化教育途徑和模式，使中國傳統文化教育在高校人才培養過程中切實發揮其應有的作用。

［1］張萬紅，孫宏亮，王巖石.中國傳統文化概論［M］.北京師范大學出版社，2012.

［2］李宗霖.致思趨向視閾下的中國傳統文化課研究性教學模式的探討［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（7）.

［3］趙娜，李宗霖.社會主義核心價值體系視閾下的呼和浩特高校中國傳統文化教育研究［J］.金田，2014（04）.