分組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

束玉芬

（江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

分組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感和合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流過(guò)程中的一種重要語(yǔ)言工具。在我國(guó)中職學(xué)校中，英語(yǔ)是學(xué)校設(shè)立的必修文化課，是學(xué)生畢業(yè)以后求職過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能，因此采用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義。 但是目前我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后，不符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)學(xué)生數(shù)量大幅下降， 我國(guó)各中職學(xué)校都面臨生源不足的問(wèn)題， 為了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展， 大多數(shù)學(xué)校采用降分政策進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，大部分中職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，加上自身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，大大增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)難度。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自信，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，而且自身的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和承受能力比較差。

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 大部分英語(yǔ)教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要采用“ 填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師作為學(xué)習(xí)的主體。 在教學(xué)過(guò)程中一直都是老師在講，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間比較緊張。 教師在講課過(guò)程中， 不注意語(yǔ)言環(huán)境和情景的設(shè)立，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。部分中職學(xué)校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上，僅僅利用錄音機(jī)、黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行授課，直接阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣， 嚴(yán)重制約了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、分組合作學(xué)習(xí)的基本要素

1.合理分組，明確各自的目標(biāo)和責(zé)任

進(jìn)行合理分組時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)成績(jī)、社會(huì)背景等方面存在的差異，確保同一個(gè)小組中男女比例適中，成績(jī)分布均勻。同時(shí)應(yīng)該對(duì)小組成員明確提出各自的責(zé)任和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。

2.積極互相依賴(lài)

在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)積極的目標(biāo)、資料、獎(jiǎng)勵(lì)和角色互賴(lài)。促使小組成員之間互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同進(jìn)步， 真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體不能脫離小組其他組員的幫助和協(xié)作而獨(dú)自成功。

3.面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)

面對(duì)面進(jìn)行，促進(jìn)互動(dòng)能夠使學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，與其他成員進(jìn)行分享和交流，相互促進(jìn)，共同提高。 能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。

4.掌握社交技能

掌握良好的社交技能能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)彼此的認(rèn)可和信任，彼此支持和接納，從而在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)地進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5.公平參與

保證每個(gè)學(xué)生都能公平參與分組學(xué)習(xí)， 首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行輪流的自我表現(xiàn)，其次應(yīng)該進(jìn)行明確的任務(wù)分工，使學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，公平參與分組學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生通過(guò)自身的努力得到他人的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、分組合作學(xué)習(xí)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

分組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過(guò)交流和溝通，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組中交際氛圍比較和諧，不受老師主導(dǎo)地位影響， 各組員之間能夠進(jìn)行愉快交流， 大大增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，從而提高了英語(yǔ)交際能力。

2.重視小組的綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員明確自己的義務(wù)和責(zé)任，突出學(xué)生的個(gè)體作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。小組成員之間進(jìn)行合理分工，共同合作、協(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)能力。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高中職學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生降低戒備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 不斷開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高自己的英語(yǔ)水平。

4.因材施教，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果

中職英語(yǔ)教師通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)能夠真正做到因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的自我提升意識(shí)和主觀能動(dòng)性， 從而帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的快速提高。

綜上所述，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用， 能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

［ 1]徐娟.英語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)之探索［ J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012.

［ 2]蔣敏良，蔡翠芳，謝雄英，等.論中職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐［ J].科教文匯，2014.