淺談教師如何適應新課改

云南省宣威市教師進修學校 杜翔龍

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學習、生活、工作的基礎，是學生發展的基礎。作為一門最基礎的學科，語文的改革是必不可少的。所以，語文教師的改革和發展要緊跟時代的需要，為社會的發展，人才的培養發揮作用。

一、適應語文新課程改革，教師應轉變教學理念

理念的轉變是適應語文新課改的基本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統的教學理念，確立適應新課程的教學理念，只有這樣才能結合自己的工作展開新課程的探索與研究。語文教師應該有創新意識和創新能力?，F代教育以培養創新人才為主題，因此要求語文教師自身必須具備創新意識和創新能力。在激烈競爭的年代，創新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等是取得教育成功的必備條件。要思想開闊、視野開闊，有豐富的創造性和銳意進取的改革精神。我們不能光教會學生如何讀書，重要的是教會學生如何做人，如何適應當前日新月異、迅猛發展的社會。教師的教育觀念、理念、思維方式、培養人才模式都應具有創新意識。

二、適應語文新課程改革，教師的教學行為要趨向人文化，以人為本

“ 為了每一位學生的發展”是新課程的理念?，F在很多學校都提出“ 以人為本”，以學生的發展為本，“ 一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的口號。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：教師在教學過程中學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。語文新課程理念要求教師行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。因此教師在教學過程中應根據新課程的要求，從教育思想到教學行為，都要有一系列的轉變。

語文新課程體系在課程功能、結構、內容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，關鍵在語文教師。面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕不能適應，被新課程改革淘汰，也不能跟著感覺走，人云亦云，別人怎么做我也怎么做，更不能認為新課程改革與自己無關，墨守成規，無所作為。我們要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習課程標準，不斷提高自身綜合素質，積極鉆研教材，敢于探索，努力實踐。

在學生的觀念里題目代表的僅僅是一個形式，占據著那么一個位置，卻殊不知題目往往是一篇文章的靈魂，一篇文章的精華所在，一篇文章的濃縮本。比如，李商隱的詩歌《夜雨寄北》傳達給我們時間、意象、詩歌類別、環境這樣幾個訊息；安福學的散文《羊皮筏子劃過的歲月》傳達給我們寫作的對象“ 劃過的歲月”，暗示一種傳統文化、以小見大這樣一些訊息。“ 窺一斑而知全豹”，題目在語文閱讀中也是一個值得重視的問題。

相較于題目而言，閱讀內容的文本本身是更加不可忽視的，但是在學生的實際操作中，更多的是看中解題技巧，還沒有仔細閱讀文本內容就開始查閱相關的文本解題技巧，而不去從文本本身內容入手，這就應了一個成語“ 舍本逐末”。解題技巧固然重要，它能規范我們的答題步驟、答題用語、答題方向，但是沒有一個穩固的地基空有框架，怎么能建成一個堅固的堡壘呢？我們要舍得時間，多花時間，加強閱讀。而語文閱讀的方式一般分為兩種：泛讀和精讀。在應試閱讀中必須明確地給兩種方式規定先后次序和相應的次數，一般來講文言文鑒賞8～10 分鐘，5分鐘做題；詩歌鑒賞10 分鐘，5 分鐘做題；文學類文本閱讀15 分鐘，10 分鐘做題；實用類文本閱讀或論述類文本閱讀10 分鐘，5 分鐘做題。以散文舉例：第一次泛讀3 分鐘，第二次精讀6 分鐘，第三次在第二次的基礎上找出一部分細節描寫的內容進行精讀6 分鐘。如果能夠認真按照閱讀的時間安排，相信一定會有意想不到的收獲。