創(chuàng)新——演奏語文作業(yè)的變奏曲

江西省上饒市第五小學(xué) 吳 霞

“以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨”。它似徐徐的春風(fēng)吹進(jìn)了我的腦海，融進(jìn)了我的教學(xué)之中，它打破了我原本那墨守成規(guī)的教學(xué)態(tài)度，改變了我拘泥于教材的教學(xué)思路，“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念深深地刻在了我的腦海里。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在作業(yè)設(shè)計過程中，我重視打破單一的作業(yè)形式，引入形式多樣的作業(yè)模式，盡可能多給學(xué)生提供鮮活的語文材料。聯(lián)系語文學(xué)科的運(yùn)用特性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.積累性作業(yè)

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其如此。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識積累，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了一定的基礎(chǔ)。

（1）背誦積累。我校每周安排一堂課外閱讀課，這正是學(xué)生展示自己課外閱讀積累量的最好時機(jī)。課前教師要求學(xué)生每周每人背誦一篇詩文，閱讀課時進(jìn)行抽查和背誦比賽。這一課針對性地為背誦默寫服務(wù)，同時也解決了學(xué)生早讀不愿意讀語文的難題。

（2）摘錄積累。我們班根據(jù)孩子的閱讀情況，設(shè)計了一張閱讀反饋表，閱讀反饋卡上是學(xué)生摘抄的好詞佳句。學(xué)生每天進(jìn)行不少于30分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，并加以點評。對于讀書的目錄，教師可加以推薦，如中國古典名著，外國著名短篇小說，經(jīng)典的散文，戲劇、詩歌等。點評的篇幅可長可短，內(nèi)容或為摘抄理由或為品味特色。每周抽一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書交流活動，由學(xué)生上臺朗讀、交流、點評，通過互動，及時消化，實現(xiàn)二次積累。

2.延伸性作業(yè)。

（1）課前延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)。許多老師比較注重新課結(jié)束后，布置一些家庭作業(yè)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，其實課前自我學(xué)習(xí)非常重要。在課前，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復(fù)制、粘貼，整理成“預(yù)習(xí)”筆記。學(xué)習(xí)葉圣陶老人的《記金華的雙龍洞》時，教師可以設(shè)計以下題目：上網(wǎng)了解葉老的生平及文學(xué)作品，閱讀其《稻草人》，要求把上網(wǎng)查找到的與課文相關(guān)的、大家比較感興趣的資料下載共享；也可以讓學(xué)生探究一下文中的游覽順序，體會作者置身其中的真實感受，游記的寫作方法等。

（2）課后延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《海洋——21世紀(jì)的希望》，老師可結(jié)合海洋污染以及海洋石油泄漏事件，讓學(xué)生查找造成海洋污染的原因，進(jìn)一步了解海洋的秘密，然后充分發(fā)揮想象，寫一篇《神游海底世界》的作文，以增強(qiáng)同學(xué)們探究海洋和保護(hù)海洋的意識。學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》以后，可以設(shè)計以下題目：“你還可以通過哪些方法巧妙勸說吳王放棄出兵攻打楚國的想法？”能否提出一個“賽過少年”的勸說計劃，假若當(dāng)時少年沒有勸服吳王，那么歷史又會怎樣改變？通過這些問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

以煩瑣的分析或無休止的單純操練來取代語文實踐，會使小學(xué)生長期對學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要多設(shè)計一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個性張揚(yáng)的課外作業(yè)。

1.活動類作業(yè)。

這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學(xué)習(xí)語文，提高其綜合能力。如看《一周立波秀》，寫一段自己的脫口秀；聽《新聞袋袋褲》，關(guān)注少年兒童自己的新聞，組織學(xué)生自己播報校園新聞，自己寫新聞稿；看《藝術(shù)創(chuàng)想》自己動手設(shè)計、創(chuàng)造藝術(shù)作品。收集廣告詞，給廣告分類，或在報刊、雜志、廣告、電視節(jié)目中去收集病句，然后編成《文章病院》《挑刺集》或組織競賽；構(gòu)思廣告創(chuàng)意，設(shè)計廣告語等；節(jié)假日外出游玩，觀察生活，參觀歷史文化遺跡，瞻仰文化名人紀(jì)念館，開展社會調(diào)查，寫游記、小論文等，把語文學(xué)習(xí)與做人結(jié)合起來；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展示語文才華，分組編寫手抄報，編寫課本劇并表演；還有相聲、小品創(chuàng)作表演、影視作品賞析、地方風(fēng)俗研究、青少年語言匯總等。

2.拓展性作業(yè)。

根據(jù)所學(xué)課文向外拓展。如學(xué)習(xí)李清照的詞《如夢令》，課前課后可讓學(xué)生誦讀李清照另一首后期之作《如夢令》及其他詩詞作品，查閱李清照其人的生平事跡，感受我國著名的女詞人詞的前后期作品的特點，以及她的詞的語言特色，也可以拓寬渠道，讓學(xué)生收集整理古人寫的詞，也可讓學(xué)生擴(kuò)寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)新反饋渠道

多元化語文作業(yè)的評價也是多元的，教師要把評價權(quán)交給學(xué)生，交給家長，讓他們都參與進(jìn)來。評價時要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級評價的方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估學(xué)生的作業(yè)。

對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上的創(chuàng)新，不但能使學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來，而且能給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)在作業(yè)創(chuàng)新中求發(fā)展，讓作業(yè)在創(chuàng)新中個性飛揚(yáng)！