職業(yè)教育體系視角下的農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題研究

河北石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王建茹

一、前言

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育也曾得到過(guò)較大的發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期下開(kāi)始實(shí)行城鄉(xiāng)一體化，農(nóng)村職業(yè)教育工作背后的問(wèn)題與矛盾開(kāi)始慢慢暴露，這些問(wèn)題與矛盾涉及面較廣，要解決并不是一件容易的事情。農(nóng)村職業(yè)教育倒退，在管理與發(fā)展方面逐漸與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫軌，這些都需要引起國(guó)家和政府的高度重視。就職業(yè)教育體系視角而言，農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題大部分集中在單一體制上，如果能夠改變農(nóng)村職業(yè)教育體制，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善農(nóng)村職業(yè)教育保障措施，將會(huì)真正推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育走向正規(guī)并逐步向前發(fā)展。

二、職業(yè)教育體系視角下農(nóng)村職業(yè)教育的存在問(wèn)題

1.基層體系發(fā)展不平衡，教育偏見(jiàn)嚴(yán)重。

農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)短缺，農(nóng)村人口對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較低，農(nóng)村職業(yè)教育政策至今尚未得到完善，基層體系不平衡。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地被逐漸荒廢。盡管近幾年政府開(kāi)始重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)生的建設(shè)工作，并對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)基地進(jìn)行了重建。但這些工作的進(jìn)行并沒(méi)有取得太大的成效，農(nóng)村職業(yè)教育體系仍顯殘缺，根本無(wú)法扭轉(zhuǎn)和改善農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀。此外，大部分農(nóng)民對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的觀念上，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校存在著極大的偏見(jiàn)，認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)浪費(fèi)金錢(qián)又浪費(fèi)時(shí)間。這種思想在很大程度上深深地影響著一代又一代的農(nóng)民，農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)始陷入低谷，愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生也越來(lái)越少。

2.管理模式陳舊，教學(xué)資源短缺。

我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校的教育和管理模式大多數(shù)都來(lái)自于普通中學(xué)，基本是以專(zhuān)業(yè)定向?yàn)閷?dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的育人模式顯然無(wú)法與之相適應(yīng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)是在不斷發(fā)展變化的，同一行業(yè)也容易出現(xiàn)各種崗位變動(dòng)的情況，如果農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校一味采用專(zhuān)業(yè)定向教育模式，將會(huì)與社會(huì)發(fā)展脫軌，并逐漸拉大城鄉(xiāng)職業(yè)教育培養(yǎng)的差距。此外，在農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校中，其辦學(xué)水平低下與教育資源的缺失也是重要的問(wèn)題。農(nóng)村人口不斷減少，經(jīng)濟(jì)水平落后，師資力量也跟著下降，僅有的教師資源根本無(wú)法滿足學(xué)生的教育需求。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容也較為單一，并不能很好地貼合農(nóng)村的實(shí)際需求，加上農(nóng)村實(shí)訓(xùn)基地較少，學(xué)生很少有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于職業(yè)教育體系視角下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

1.創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育體制。

要想發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，首先就要重視農(nóng)村職業(yè)教育體制的創(chuàng)新，使其與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制正在逐步完善，勞動(dòng)力資源市場(chǎng)的市場(chǎng)配置機(jī)制也在建立當(dāng)中，市場(chǎng)的需求直接決定著我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模與架構(gòu)，而勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化也決定了其對(duì)于人才的數(shù)量和質(zhì)量等方面的需求也處在變化當(dāng)中。農(nóng)村職業(yè)教育體制必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，要以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為目的，以滿足學(xué)生就業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重視職業(yè)教育的定向性特征，形成與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的、有效的管理與培訓(xùn)機(jī)制，為學(xué)生提供就業(yè)信息以及就業(yè)崗位的服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)使學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)的對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。

2.改革農(nóng)村職業(yè)教育模式。

農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)容的改革主要從三方面入手，第一是要照顧農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，為其提供相關(guān)培訓(xùn)服務(wù)，以此提高其職業(yè)水平與能力。第二是開(kāi)展多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)，如開(kāi)展農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)推廣服務(wù)培訓(xùn)等等。第三是為農(nóng)村適齡人口提供教育機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村人口受教育水平。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育體系的改革，在職業(yè)教育體系視角下，改革職業(yè)教育模式，完善職業(yè)教育辦學(xué)內(nèi)容，充分挖掘農(nóng)村職業(yè)教育的功能。如對(duì)自身區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育需求進(jìn)行調(diào)研，了解和把握相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并依照農(nóng)村人口剩余勞動(dòng)力數(shù)量進(jìn)行綜合考慮。在人口教育方面，則要選擇與農(nóng)村發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，在農(nóng)村人口的知識(shí)水平與能力的基礎(chǔ)上制定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，以此提高農(nóng)村職業(yè)教育水平，完善職業(yè)教育機(jī)制。

[1]慕小軍、朱占榮.農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的難題及對(duì)策 [J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2011.22(8

[2]劉福軍、秦瑩.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與農(nóng)村職業(yè)教育改革分析[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011.32(16)