讓小學數學教學走進學生的實際生活

河北省黃驊市城關鎮仁村中心校 崔永偉

強調學生的基本生活經驗與基本知識經驗是新一輪課程改革的重點。為了適應這一新的形勢要求，數學教學要走進學生的實際生活與生活接軌。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，在數學教學的過程中應力求從學生熟悉的生活情境出發設計情境，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。我在自己的教學實踐中是從以下幾方面來做的。

一、從學生身邊的實際生活場景中選取教學情境

教學活動的切入點應該選擇學生熟悉的生活情境或感興趣的問題，讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，從而進入一個良好的學習狀態。在教學活動中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習新的數學知識，降低學習難度，放緩學習的梯度，幫助每個學生得到不同程度的提高。

如：在教學《有余數的除法》人教版二年級下冊第60頁例1的時候，我創設情境：先要求每個學生拿出6個草莓放在3個盤子里，每盤放的個數一樣多，可以放幾盤？當學生操作完之后，讓學生列出算式。接下來讓學生把7個草莓放在3個盤子里，每盤放的個數一樣多，可以放幾盤？當學生操作完之后讓學生說一說自己的發現，然后嘗試著列出算式。接下來引導學生觀察上面兩個除法式子，并讓學生說一說兩個算式的不同之處。于是學生很快地觀察到：一個算式正好除盡，另一個還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好除盡的除法和除法算式，是我們以前學過的；還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設生活情境，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

二、從學生喜愛的游戲入手加深對數學知識點的理解

課程標準更多地強調了學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，我從學生的生活中抽取數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

如：在教學人教版二年級數學下冊第67頁例5的時候，組織學生做一個課堂游戲，在活動的過程中發現數學在生活中的妙用。在游戲的過程中既培養了學生解決問題的能力又培養學生應用數學知識解決生活實際問題的意識。

總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體現了數學的價值。