讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活

河北省黃驊市城關(guān)鎮(zhèn)仁村中心校 崔永偉

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)與基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新一輪課程改革的重點(diǎn)。為了適應(yīng)這一新的形勢(shì)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活與生活接軌。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾方面來做的。

一、從學(xué)生身邊的實(shí)際生活場(chǎng)景中選取教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，放緩學(xué)習(xí)的梯度，幫助每個(gè)學(xué)生得到不同程度的提高。

如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》人教版二年級(jí)下冊(cè)第60頁例1的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出6個(gè)草莓放在3個(gè)盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，讓學(xué)生列出算式。接下來讓學(xué)生把7個(gè)草莓放在3個(gè)盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后嘗試著列出算式。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面兩個(gè)除法式子，并讓學(xué)生說一說兩個(gè)算式的不同之處。于是學(xué)生很快地觀察到：一個(gè)算式正好除盡，另一個(gè)還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好除盡的除法和除法算式，是我們以前學(xué)過的；還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識(shí)。

二、從學(xué)生喜愛的游戲入手加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解

課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活中抽取數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第67頁例5的時(shí)候，組織學(xué)生做一個(gè)課堂游戲，在活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的妙用。在游戲的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。