任務型教學在英語教學中的運用

江蘇省常州市新北區實驗中學 楊莉英

近年來，任務型教學作為一種新的教學理念和教學活動方式逐漸被我國英語教學工作者認識和接受。這一教學理念強調以學生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出明確、具體、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。

初中英語教學工作的實際和要求決定了任務型教學途徑的實踐意義，采用任務型學習教學模式有利于調動學生的學習積極性，提高學習的針對性，增強學生學習的自主性，更有利于教師抓住學生學習的興奮點，找準初中英語教學的切入點，啟動提高學習效率的增長點。

一、任務型教學的步驟

Willis(1996)提出了任務型教學的三個步驟：

1.前任務（Pre－task）：教師引入任務，要讓學生知道今天我們想做什么事情，完成什么任務，達到什么目的，讓學生做一些與后面內容相關的一些事情。讓學生對將要做的事情有一點感性的認識，有一個明確的目的。

2.任務環（Taskcycle）：a.任務（task）：學生執行任務；b.計劃（planning）：各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況；c.報告（reporting）：學生報告任務完成的情況。任務型教學不是不教給學生語言知識，而是將語言知識放入了活動中。學生就可能掌握后繼活動中需要的技能和知識。

3.后任務（Post－task）：a.分析（analysis）：學生通過錄音分析其他各組執行任務的情況；b.操練（practice）：學生在教師指導下練習語言難點。

二、任務型教學的活動設計

1.任務的設計要有興趣性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。

2.任務的設計要有層次性。任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍有難度的任務也會顯得容易起來。

3.任務的設計要有多樣性。語言交際是一種充滿創造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。

4.任務的設計還應延伸到課堂之外的學習和生活之中。根據學生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務型的課外活動有助于學生增長知識，開闊視野，展現才能。在教學實踐中結合學生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。如學完了節日后，讓學生動手做一張節日的海報，介紹某個節日，進一步加深印象和提高興趣。

三、任務型教學的優點

1.有利于激發學習興趣。任務型教學活動中所設置的活動有明確的目的性和可操作性，活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容、方式、情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動中來。例如，讓每位學生設計有創意的教師節賀卡或邀請卡、分組利用圖片講故事、根據課文內容展開討論等調動學生的學習積極性，激發他們的興趣，當他們能順利完成任務感受成功的時候，就會樹立起自信心，積極學習。

2.有利于合作學習。任務型教學中所設計的任務大部分依靠小組活動來完成，小組活動不僅體現在課堂上，它還可以延伸到課外。小組成員之間互相交流，談自己的意見和看法，集思廣益，積極啟發學生思維，這樣學生可以在一種相互依賴、互相幫助的環境中取長補短，共同提高，共同進步。這樣有利于小組同學間的合作學習，培養協作精神，效果良好。

3.有利于發展自主學習。布魯納等教育家們提出了教學要以“學習者為中心”的理論，課堂教學中主要是學生的活動，教師處于從旁指導的地位。任務型教學主要以學生為中心，強調學生的主體性，讓學生有機會通過發表意見與見解充分展示個性，在學習中養成獨立分析和解決問題的能力。教師設計一些學生樂于并且可以完成的任務，比如，用所學的知識編排情景對話、簡介我最喜愛的電影、影星、歌星、體育明星等，學生為了把任務完成好，課后會花相當多的時間，通過閱讀、討論、查閱資料，完成任務，這樣學生能不斷調整適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，從而養成良好的學習習慣，促進自主學習的形成。

4.有利于提高綜合運用英語的能力。課程標準的目的是提高學生綜合運用英語的能力，而任務型教學就是設計盡量真實的任務，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，這與傳統的教育相比更注重學生參與的過程，學生在不斷的語言實踐中，在牢固掌握所學的知識的同時，語言能力也得到提高。有利于了解東西方文化的差異，減少“漢語式”英語現象的發生。

任務型教學的特點要求英語教師在教學中不斷研究，設計出適合具體學生和具體教學內容的教學任務，為學生創造有利于完成任務的環境，并在教學實踐中不斷總結和探索，使“任務型”教學模式在中學英語教學中日益完善。