高中英語寫作教學中的激發思維訓練

貴州省甕安二中 謝云群

中國有那么一句話：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！比绻堰@句話借用于文章寫作的話，那么創意恰如山中之“仙”，水中之“龍”。有了它文章才神采流動，離開它文章就黯然失神。高中學生英語作文的內容普遍空洞、乏味、蒼白，其原因就在于缺乏創造性思維。在這里我就這一問題從三個方面來探討怎樣激發學生的思維能力。

一、從閱讀中激發思維能力

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這是古人的經驗之談，也是有一定道理的，它說明了讀書和寫作的關系是極其密切的。

多讀確實是提高寫作水平的一個重要途徑，對中國學生來說，要提高英語寫作水平則更需要廣泛的閱讀，除了擴大英語詞匯量，熟悉英語的句型和修辭手法外，更重要的是要學會西方人的思維方式和寫作方式。同時，通過大量的閱讀，他們還可以開闊視野，了解到西方社會的人文景觀，增加知識的深度和廣度。但是，僅靠讀來提高寫作能力，是行不通的。我們時常在英語教學中遇到這樣一個現象，有的學生能讀懂有一定難度的文章，閱讀測試成績也很好，但英語寫作水平卻很低，其原因何在？還是這句話說得好：“多讀乃藉（借）人之功夫，多做乃切實求已之功夫，其益相去遠也?！币虼?，要寫好英語作文不但要大量閱讀，還要大量地寫，只有將讀與寫結合起來才能有效地提高英語寫作水平，以下從幾個方面來探討怎樣從讀中學習寫作這一問題。

1.轉述。轉述是教師常用來幫助學生理解句子或檢查學生是否對所學句子已理解的方式。轉述對學生的寫作很有幫助，這是因為在轉述的練習中，通常要求學生用自己的語言來解釋句子，用一種形式表達出的思想得用另一種形式表達出來，這樣為學生提供了用簡單流暢的英語表達他們的思想的良好機會。

2.找主題句和中心思想。教師經常性地要求學生找出文章段落的主題句或文章的中心思想，學生可漸漸地在閱讀中養成一種更為積極的態度。通過大量的觀察思考和總結，學生能更清楚地了解英語作文中段落之間的聯系以及段落與中心思想的聯系。

3.縮寫?？s寫是一篇作品的簡短敘述，教師可以要求學生縮寫一個故事，一篇課文，甚至一個對話，在縮寫過程中，學生不但要將原文“去粗取精”，而且他們不能改變原文的體裁、人稱、記敘順序，還得用自己的語言進行概括。同時，還要注意動用文章中的關鍵詞語，保持原文的主要情節，銜接還要自然，首尾貫通，使文章成為一個嚴謹的整體。因此，縮寫不僅可以訓練學生運用英語的能力，而且還能有效地激發學生的思維能力。

二、命題作文寫前的思維啟發

面對一篇作文題目，許多學生往往會感到不知從何著手。盡管他們搜腸刮肚，仍感空空如也。對于這一現象，我們可以讓學生采用一些寫作的“熱身”技巧。以下是兩種切實可行的方法：

1.寫前小組討論。英語中有句諺語：“Two heads are better than one.”即：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！边@句話盡管聽起不那么文雅，但其中的道理不言而喻，小組討論的目的就在于此。幾個人在一起組成一個智囊團，共同探討問題。由于這種方法能極其有效地發掘學生的潛力，啟發他們的思維，因此，該方法也被稱為腦力激發。為了使其更為有效，教師出的題目必須具有足夠的挑戰性，并且要創造出一種寬容、輕松的氣氛。在小組討論中，教師應要求學生不但要積極發表自己的見解，還要記下同學們的不同的觀點、意見以及態度等。在積累了大量的信息并對其進行分析、提煉的基礎上，他們就可以著手寫作了。該技巧在教學中常用，實踐表明它對學生的命題作文寫作是很有效的。

2.寫前對話。與小組討論一樣，進行對話也可作為寫作前準備。在布置作文時，教師可要求學生就所給題目進行對話。這是因為平時我們與人交談就是為了交換信息，聯絡感情，討論某個話題等。同樣，寫作也是一種形式的社交對話，一種與人交談的方式。只是寫作的措詞、結構要精確、嚴謹。所以，讓學生進行針對性的對話有助于他們的寫作更具有說服力。

三、主題思維訓練

當我們寫一篇作文時，我們必須收集圍繞這一主題的信息，然后再對它們進行提煉、概括和條理化。許多學生在寫作文時感到所設置的作文題目是未預料到的，太難。盡管寫作時有主題句引導，但他們仍然不知道怎么寫。其原因除了他們知識面狹窄外，他們的思維沒有很好地接受過對命題全文的即興訓練。為了消除這種寫作上的弱點，教師可以讓學生接受相應的訓練。即以各種作文主題為基準，盡量給予學生多樣化信息。每篇作文都為學生提供主題句，教師所給學生的作文主題越多越能開闊他們的眼界。

總之，“運用之妙，存乎一心。”激發學生的創造性思維，提高他們的英語寫作水平不只是取決于教師的不斷努力，不斷探索，學生的合作也是至關重要的。只有當學生切實做到在實踐中勤學苦練，多讀多寫，他們才能通向成功之路，提高英語寫作水平也才能不再是高山仰止之事。

[1]教育部.全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）[M].人民教育出版社.2000

[2]楊利嫻.仿寫—中學英語寫作訓練的重要方法[J].中小學英語教學與研究.2003（9）