淺談歷史課如何調動學生的學習興趣

河北省徐水縣大王店中學 張曉林

新的歷史課程改革強調學生的主體作用，倡導學生積極主動地參與教學過程，充分發揮學生學習的積極性、主動性。它實際上是對以教師為中心的傳統教學的一場“革命”。“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。所以教會學生學習，讓學生自主登上歷史學習的舞臺，才是順應新時代教育教學潮流的明智之舉。如何調動學生的學習興趣，使學生自主學習呢？

一、注重情境創設，鼓勵學生質疑

歷史課程的特點決定了其在時空上離我們較為久遠，這也是歷史課讓人難以靠近的重要原因。好的問題，可以活躍學生的思維，啟迪學生的聯想，引起學生強烈的求知欲，使學生在探索中體會發現的快樂。

二、加強學法指導，提升認識

1.培養學生的閱讀能力，這是最基本的能力。但不少學生由于抓不住重點或者閱讀不仔細，致使答題不準確或者用詞不規范。出現這種情況，應及時組織學生閱讀有關內容，幫助他們理解教材中的文字、圖片、史料等使用意圖，分析問題與內容的聯系和正確的答題思路。培養學生在教材提供的大量歷史材料中迅速提取有效信息的技巧，使學生真正懂得怎樣正確閱讀和理解歷史材料。

2.指導學生整理、編寫知識提綱。教師應給學生創造自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材內容的基礎上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質特征，從而把學生引向新的高度。

3.引導學生發現規律并總結規律。如八年級上冊講述戰爭較多，一定要讓學生掌握讀“戰爭形勢示意圖”的基本要求，要先閱讀圖例，要掌握戰役發生的時間、地點、原因、經過、意義。關于戰爭勝利的原因，要引導學生全方位、多角度地看問題。在學習完北伐戰爭，分析了“北伐戰爭勝利進軍的原因”的基礎上，幫助學生發現規律，關于戰爭勝負原因可從以下角度分析：戰爭是否正義；作戰方針是否正確；軍隊作戰是否勇敢；有沒有人民群眾的支持；有沒有外來的援助等。以后在學抗日戰爭、解放戰爭，總結勝利原因時，讓學生借助已有的經驗，站在這幾個角度自主分析探究，逐步形成規律性的認識，終身受益。

三、組織形式多樣的活動，把歷史融入生活

在教學中我嘗試過以下一些形式，效果不錯：

1.主題辯論，教材提供的辯題很多，如秦始皇過大于功還是功大于過。

2.組織學生搜集相關故事或進行講故事比賽，如孫中山的故事、拿破侖的故事等。

3.成語接龍，中國古代史出現的成語很多，而每一個成語都有一段歷史。如“臥薪嘗膽”、“四面楚歌”、“朝秦暮楚”等成語故事，利用這種形式可激發學生興趣。

4.情景復現，指導學生創作排演歷史劇，如七年級第七課《大變革的時代》“商鞅舌戰守舊群臣”和《香港和澳門的回歸》一課“談判桌上的較量”等。

5.模擬記者撰寫歷史新聞，現場報道；制作剪報或讓學生就某一歷史時期的人物事件辦一份小報，與歷史人物通信等。這樣可以達到思想教育、情感教育目標。

每一個學生都是活生生的個體，他們有著活躍的思維、豐富的想象、旺盛的求知欲、放飛的靈感。始終不能忘記我們在為學生服務，我們要真正實現角色轉變，讓學生自主登上歷史學習的舞臺，做歷史學習的主人，我們則甘心作幕后導演，為學生鼓掌、喝彩。總之，組織形式多樣的活動，把歷史融入生活，加強學法指導，形成規律性的認識。讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，成為課堂的主人。