利用多媒體網絡技術深化大學英語教學改革

河北科技大學外國語學院 郭彥芳

一、大學英語教學新模式

《大學英語課程教學要求》規定：大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。而大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。這就表明，大學生自主學習能力已經被納入英語課堂教學要求并成為大學英語教學改革的目標之一。我們以此為依據，將傳統的以面授為主的教學模式改革轉變為基于計算機網絡的自主學習、進行分級教學的教學新模式。

二、多媒體網絡技術在現代英語教學中應用的現狀

以多媒體技術與網絡技術為代表的現代教育技術，可以根據個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料；可以擺脫過去課堂教學的時空限制，更方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助；可以隨時評估學習效果，優化學習方案，調整學習重點。

由于各種原因，如多媒體網絡英語資源的開發貧乏、教師應用計算機網絡技術的高低、學校教育資金的投入等問題導致多媒體技術和網絡技術也僅僅由少數硬件條件好的高校和中青年教師作為一種輔助的教學手段，并沒有成為教學模式中的重點要素。所以很難發揮其個性化、交互性的特點和優勢。因而多媒體網絡技術至今還未能發揮其教育潛力，在教學過程中仍然保持著可有可無的現狀。

三、多媒體網絡技術運用于大學英語教學的優勢

多媒體網絡技術運用于大學英語教學是一種新興的教學模式，給大學英語教學帶來了深遠的影響。我們利用多媒體網絡技術進行英語教學就是為了配合課堂教學，豐富教學手段，提高教學效果，擴大教學規模，促進教學現代化的發展。在教學中學生是教學的主體，必須保證學生的參與和自主學習，使學生在教師講解指導下，利用多媒體網絡技術進行語言的聽、說、讀、寫、譯等方面的學習和訓練。

1.實現了教學方法的更新。

在教學過程中運用多媒體網絡輔助教學能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生學習英語的興趣，摒棄了傳統課堂教學不利于激發學生學習興趣的方法，即學生以聽為主，處于被動接受信息的地位，從而大大提高學習了效率，取得了更好的教學效果。在提高學生聽、說、讀、寫、譯能力的訓練過程中，運用多媒體網絡技術創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情境，能夠調動學生多種感官參與課堂活動，強化記憶。多媒體網絡信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，并給學生提供多種形式的訓練方法，有利于語言運用能力的提高。

2.深化了大學英語教學新模式。

大學英語教學新模式是基于計算機的多媒體網絡技術進行英語課堂教學，旨在培養學生自主學習能力。在教學過程中采用大班授課與小班操練相結合，課堂教學與開放式自主學習相結合，光盤多媒體教學與網絡平臺教學相結合的方式。在大班授課上，教師多采用與大學英語教材配套的多媒體光盤和大屏幕投影進行語音知識的講解。聽力、口語課多采用小班課堂教學。在師生面對面交流的課堂上，教師主要是進行學習方法和技能的傳授，并通過講解幫助學生完成學習任務。但是，課堂教學時間有限，對于那些需要反復操練的項目比如聽力、口語，學生可以通過英語教學軟件在網絡平臺上課外完成。多媒體教學光盤通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面，使教學內容變得形象、生動，有助于提高學生的興趣和記憶力，提高教學效果。

3.實現了以學生為主的個性化教學。

在基于多媒體網絡的教學過程中，英語學習的重心由教師轉移到了學生。但是，多媒體網絡教學方式的采用并不意味著教師在教學中失去原有的作用，相反，教師的作用更為重要，更為靈活。教師在教學活動中起組織、引導和釋疑的作用，這種角色的轉變使教師的教學效果得到提高，對教師本人的要求更高。學生通過多媒體網絡可以根據自己的學習進度選擇學習內容，對自己認為薄弱的環節加強學習，對自己感興趣的內容進行更深入的探討，這樣學生在學習過程中能充分發揮自己的主動性和創造性，提高學習興趣和學習效果。

多媒體與網絡技術在大學英語教學中的應用，改變了大學英語教學手段，并對教學模式、教學內容、教學方法都產生了深遠影響。利用多媒體網絡技術教授英語，在創設語境、學習個性化、實現自主學習等方面都優于傳統教學方法。只有充分發揮出多媒體網絡技術應有的效能，實現大學英語教學過程的現代化，才能解決日前大學英語教師短缺的問題，從根本上提高大學英語的教學質量。

[1]徐秋波.基于網絡多媒體技術的大學英語寫作教學改革研究[J].成人教育.2011(1)

[2]王競雄.利用多媒體網絡技術進行大學英語教學改革[J].考試周刊.2008(38)

[3]劉麗君.對大學英語教學改革中多媒體網絡使用現狀的實證研究[J].瘋狂英語(教師版).2012(03)