高考歷史專題復習之新探

江蘇省新沂市王樓中學 范雪花

隨著高考制度的改革，高考復習策略也必須相應調整。經過實踐檢驗的高三歷史的三輪復習模式仍然是我們提高復習效率的行之有效的方法，是獲取高考勝利的有力保障。而在三輪復習模式中，專題復習這一輪乃是重中之重。專題復習是以專題歸類的形式把高中歷史知識系統化、科學化，并通過專題強化訓練，來提高學生的學科能力與素質，從而在高考中最大限度地獲取高分。本文擬就新的高考模式下如何搞好歷史專題復習這一問題進行一些探索，以求教于同行。

一、專題復習必須重新構建“新”專題知識體系

歷史專題復習歷年來都是我們進行高考復習的關鍵一輪，因此，專題復習的效率如何直接關系到學科高考的成敗。過去我們針對高考曾經設計的一些專題知識體系，在實踐中的確取得了較大的成功。但是，當它面對高考模式的新特點，已顯示出其不足的一面，即它主要強調歷史學科知識的細密性，對于宏觀的歷史發展潮流強調不夠。如果單純地按照舊專題的模式和體系，對知識進行簡單的條塊堆積，學生很難有較大的提高。所以，二輪復習要注重構建“新”專題知識體系，以提高歷史復習效率。那么，如何構建新專題知識體系呢？

首先，新專題知識體系的構建必須依據《高考說明》，因為它是指導我們進行復習的“金鑰匙”。我們必須在最短時間內領悟《考試說明》的內容實質，吃透高考信息，瞄準高考方向，并根據它的精神實質，重新整合歷史知識，針對所有考點，逐一進行理論演繹和歸納，完整地展示各考點的立體知識框架，構建出新的專題知識體系。例如，在復習世界近代現代史的時候，我們就可以依據《考試說明》構建出“近代以來世界科學技術的歷史足跡”這一專題知識體系，通過它讓學生明白科學技術的重要性。通過這樣的專題設計，能夠增強高考全程復習的強度以及整個復習系統的信度和效度，增強復習最后沖刺階段的針對性。

其次，新專題知識體系的構建必須注意研究課程標準中的專題知識結構。課標對當前的高考無疑存在著關聯。課標要求學生掌握的歷史知識均是以專題歸類的形式出現，這些專題形式正對應了目前高考命題的特點。因此，高考要配合新課程改革，而且這是很容易做到的，因為新歷史課程標準中的史實與現行教材中的內容基本一致。因此，我們要重視這些課標的專題，并且一定會有意想不到的收獲。

再次，新專題知識體系的構建必須關注高考重點、熱點、難點，突出歷史知識在時代的運用。高考歷來不回避“敏感”問題和“難點”問題，歷來重視對考生的“學以致用”的能力考查，這就要求我們在構建新專題知識體系的時候要對主干知識進行多角度和全方位的思考，對歷史學科知識信息進行轉換和“濃縮”，把繁雜的專題知識進行簡化，重新整合，構建新的歷史知識平臺，形成有機的、具有活力的、擁有“時代精神”的專題知識體系。如復習世界史的時候，打破過去政治史、經濟史的老框框，構建“世界一體化”的新專題，通過這樣的專題復習，既有利于學生對世界政治、經濟以及國際關系史方面的有關學科知識的掌握，又有利于學生對它們之間的內在關系的分析和理解，從而認識到推動世界走向一體化的根本動力是生產力的發展。通過構建此類的專題知識體系，引導學生對歷史的進程進行充分的、理性的思考，并通過專題強化訓練，豐富學生的知識存儲量，發展和提高學生的縱橫的思維能力。

二、專題復習必須抓住和落實“講”、“練”、“評”三環節

歷史專題復習在整個高三歷史復習系統中是具有戰略意義的一環，而在這一輪復習中，我們必須緊緊抓住和落實“講”、“練”、“評”這三個環節。關于“講”，也就是教師的課堂講授，一定要做到高起點，力爭知識的傳授對路和到位。在專題復習的課堂教學過程中，教師一定要把握“以觀點統率材料，史論結合”這一原則，重視知識梳理，組成科學的知識結構體系，要引導學生對歷史的進程進行充分的、理性的思考，不但要知其然，而且也要知其所以然。如歐美的三次早期資產階級革命，它們的性質相同，但作為革命開始的標志卻大不一樣，這就要求學生認識“革命的根本問題是政權問題”（列寧語）這一問題實質；要把歷史概念講明確，讓學生精確地進行學習。如關于“經濟全球化”與“全球經濟一體化”的辨析等。關于“練”，也就是多種形式的習題訓練，一定要做到由淺入深，狠抓基礎，注重能力。通過形式多樣的訓練，逐步提高學生的解題和綜合分析能力。關于“評”，也就是重視試卷的評講，進行有針對性地指導。每一次專題練習或模擬考試的評析，對高三學生來說都具有非常重要的意義。因此，在評講中教師首先要認真批閱試卷，精心準備，分析其失誤的根源，做到有的放矢，重點突出，切中要害，使學生真正得到提高；其次要查明原因，明確方向；最后要拓展延伸，舉一反三地練習。這樣學生的積極性會更高，并最終實現學生解題能力的提高。

總之，專題復習是高三歷史復習教學的關鍵，而在這最為重要的一輪復習中，教師一定要以能力培養為核心，復習過程要突出系統性、理論性、現實性。只有打好這關鍵的一役，才能最終走向勝利。