聾校語文教學芻議

河北省石家莊欒城區特殊教育學校 李 聰

怎樣有效地提高聾校的語文教學質量，一直被人們所關注，廣大聾校教育工作者也為之勤奮探索。下面從六個方面談談我的認識。

一、聾校語文應向交際化延伸

聾校培養的學生畢業后，也要走向社會、參與社會、成為自食其力的勞動者和為社會創造財富的貢獻者。聾校語文教學的目的是讓聾生回歸主流，融入社會。紙上談兵的教學方法更不適合聾生。教師可通過定期組織學生深入社會，完成從認識到實踐的適應過程。聾校語文應從“唯本”走向“生活”。

二、聾校語文應重視感恩教育

聾生是社會的弱勢群體，社會更多地給予了關心和幫助。每年的助殘日，政府、社會都會為他們捐助，他們習慣了別人的幫助，有時覺得理所當然。語文教育應重視感恩教育，讓聾生學會感恩，教師可通過定期組織學生去敬老院幫助一些孤寡老人，讓孤寡老人享受快樂，同時讓聾啞學生體驗到傳遞愛的快樂。

三、聾校語文應是有活力的生命語文

一名優秀的語文老師本身就是一個鮮活的教材，教師要善于把生活中的生命發現和心靈體驗的獨到見解引入教學過程中，給學生樹立人生的標桿和榜樣，在他們在校的有限時間里，為他們積累更多的能夠受用其一生的精神財富，而這些財富可以輻射他們一生。

四、聾校語文應是“隨風入夜、潤物無聲”的教育

要在語文教學中實現這一目標，就要正確把握住教材的中心，充分發揮教材的教育作用。比如，講《周總理的睡衣》一課時，緊緊抓住領袖勤儉樸素的高尚情操設計教學，講課時，我發現學生眼睛里流露出思索的表情，他們正在被高尚的道德情操所感染，這時的語文教學就是“隨風入夜、潤物無聲”的教育。

五、聾校語文應溝通課堂內外，精神和語言同構共生

聾校的語文教學要確立一個開放的理念，讓學生除了語文課本之外，要閱讀更新、更活的文本，保證學生充足的語言和情感輸入量。在文本的選擇上，要與學生的生活息息相通，適當的時候還要讓學生看一些經典，一開始看不懂沒有關系，看多了，總會有那么一兩句滲透到學生心里。

六、聾校語文中應把握運用適時的情景教學

聾校語文教學中，創設情景大致有實物演示、圖片再現、表演體驗、影視展現、生活展示，其中生活展示效果最優，2013年5月，我帶聾生去“善行河北，圓夢海南”之旅時，當飛機到達美麗的海南，每到一處，我都與學生一起欣賞，并給學生現場講解。旅行結束，孩子們收獲很多，不僅是知識，我想那種快樂的記憶會永遠印在學生的腦海中，對美麗的感知也會得到提升。

總之，聾校的語文教學值得我們每一個教育工作者去研究。人的尊嚴在于思想，思想的尊嚴在于永恒的追求，在聾校語文教學研究之路上，我會拾級而上，我相信每上一層，都會看到美麗的風景。