新課程，數學課堂關注什么

山東省成武縣實驗中學 侯勤濤

社會信息化和知識經濟的發展對我們的教育提出了強烈的變革要求，這就要求我們用新課程的理念對曾經被視為經驗的觀點和做法進行重新審視。結合自己的教學實踐，下面談談我對新教材的認識。

一、教育理念的現代化

1.由“應試教育”走向“素質教育”。

培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、分析解決問題的能力以及創新意識。基礎知識也不再僅僅局限于數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理，由此反映出來的數學思想方法也界定在數學基礎知識之中。對學生的學習評價不僅應測量學生理解和掌握數學基礎知識與數學基本技能的情況，更要測量學生的數學基本能力和綜合應用數學的能力，并注意評價學生的創新意識和能力的發展情況。

2.由精英教育走向大眾教育，終身教育。

中學數學教育一要為學生生活生存提供必要的知識智力基礎；二要為學生的終身學習提供必要的數學準備。因此教學內容應本著“有用、基本、能接受的原則，要適應社會發展的需要，要體現學科發展的趨勢，要符合不同學生身心發展的認知水平。

3.意識的加強。

所謂“學以致用”，新教材把培養學生應用數學的意識貫串始終，注意把數學知識應用到相關學科和生活、生產實際中去，引導學生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學方式的進步

1.問題情景教學。

教學方式應服于從人類認識事物的規律，人類就是在對世界的疑問中發展的。新教材為使用者提供了各種“小貼士”，引導學生的思考，問題情景教學得到廣泛使用。

2.教師與學生在教學中的共同參與。

現代教育提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線。教師以各種方式調動和引導學生參與學習活動，與學生一起在自己精心設計的環境中進行探索，教師是學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主的教學氛圍，組織學生積極參與課堂教學，這是達到學生學習方式改變的前提。

3.信息技術與數學教學的整合。

科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛地應用到數學中來，能幫助我們呈現以往教學難以呈現的內容。以往我們只能通過幾個少數的例子去歸納，而現在我們可以用計算機呈現，更加直觀，更有說服力，也更吸引學生。

三、學習方式的革新

1.變“要我學”為“我要學”。

學生是學習的主體，要改變學生的學習狀態，變被動學習為主動學習。在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

2.指導自主學習，培養自學能力。

我們要轉變觀念，沖破阻力，著眼學生的發展，樹立現代學生教學觀，逐步培養學生的自學能力，使學生成為一個發現者、研究者、探索者，讓課堂煥發出生命的活力，為學生的終生學習打下良好的基礎。

3.研究性學習。

學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題。這是一種有效的學習活動，改變了原有的單一、被動的學習方式。既加深了數學的理解和應用，又通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式調動了學生的積極性，促進了學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。