論小學英語板塊活動教學策略

河北省高陽縣東街小學 文金瑩 張 雷 宋文杰

“英語課程標準”中明確指出，教師“應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。不少教師在教學過程中會設計出許多有趣的活動，來激發(fā)學生主動參與的熱情。但有時費時費力不說，有時不當?shù)幕顒舆€起到反作用，究其省事省力的方式莫過于被大家遺忘的教材中的“活動板塊”。

所謂“活動板塊”，是小學英語教材中的教材內(nèi)容，通過游戲、調(diào)查、歌謠、歌曲等活動，為學生提供有趣味的語言材料，讓學生在愉快、輕松的活動中鞏固和運用所學知識。對學生學習興趣的培養(yǎng)，能力的提高，良好習慣的養(yǎng)成，有著重要作用。

根據(jù)美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）的研究，人的發(fā)展具有多元性的特點，人有八大智能，而“活動板塊”為我們提供了視、聽、演、唱、玩、做等各種材料，能夠培養(yǎng)學生的多元智能。

一、板塊之間的組合

現(xiàn)行的冀教版小學英語教材每個單元都圍繞一個話題，并由對話或短文、詞匯與句型、操練與活動以及語音等多個部分組成。教師可以將板塊組合起來教學，或者將板塊內(nèi)的知識組合起來教學，以增加教學的趣味性，降低教學的難度。

二、替換教學內(nèi)容和活動

教學內(nèi)容和活動同樣有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際教學需要，對教材中不太適合的內(nèi)容或活動進行替換。

三、擴展教學內(nèi)容或活動步驟

在教材中，有時會出現(xiàn)教學活動的難度過高或過低的現(xiàn)象。例如，學習Chinese，math，English，science，art，music，PE課程名稱，教師完全可以結合學生實際，補充思想品德、社會、信息技術等課程，學生也易學、易記、易用，激發(fā)其學好英語的興趣。

四、調(diào)整教學順序

根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整。

1.板塊之間的調(diào)整。板塊之間的調(diào)整是指依據(jù)學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調(diào)整。

2.課內(nèi)板塊的調(diào)整。指教師根據(jù)教學邏輯順序，對教學板塊內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元內(nèi)調(diào)整。單元內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個板塊的順序。

五、板塊活動教學的基本原則

1.必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

2.必須以有利于調(diào)動學生學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點。

3.必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。

4.應最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。

5.必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

六、板塊活動教學應注意的要素

雖說利用板塊活動進行教學對小學英語教學能產(chǎn)生重要作用，但如何才能真正發(fā)揮這些作用呢？我們對此問題做了以下一些歸納：

1.要有針對性。要根據(jù)不同的教學目標和重難點設計或利用不同的活動，而不是所有的課文都用同一種方式，這樣就千篇一律沒有針對性。

2.要有條理性。教師在板塊活動教學前要理清條理進行方式多樣的教學。由于小學生具有爭強好勝、容易激動的特點，進行沒有條理的板塊活動教學，課堂就會亂成一團。這樣會嚴重影響教學的組織和效果。

3.要有時效性。板塊活動教學的時間不宜過長，應動靜結合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮其最大能效。

4.要有趣味性。板塊活動教學要有助于調(diào)動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。

總之，由于客觀條件的差異，學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適應實際教學的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學方法。教師應對教材中不適合的內(nèi)容安排順序，對教學方法進行適當調(diào)整，突破固有的思維定式，從更高層次上認識和合理使用板塊活動教學。