高中化學教學情景與素材引入的幾點思考

寧夏固原一中 柯占中

情景教學是教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設與教學內容相適應的氣氛和特定的教學情景，使學生達到加深理解課堂教學要求，熟練掌握教學內容的目的。課程標準下，高中化學教學充分體現出其以實驗為基礎，將化學知識與身邊事物緊密聯系起來，使課堂教學教學情景更加豐富多樣化，在2003年4月，教育部正式頒發了《普通高中化學課程標準(實驗)》中，新的高中化學課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、教師專業發展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。可以通過化學史、身邊化學、化學視頻等各種途徑引入化學教學情景，為課堂教學的服務，提高教學的時效性。情景應該是有趣味、有價值的，如此才能激發學生的興趣，吸引學生主動融入其中，主動去學習、去探究。但是，對課堂教學中的情景加以深入研究、透視，我們會發現有不少為情景而情景的形式化現象，需要我們對情景的價值進行重新審視，尋找符合化學教學本身特色的、學生耳濡目染的情景素材。

一、化學史教育與本地歷史的結合

利用化學史的教學，讓學生知道我國并不是一個落后的國家，為是中國人而感到驕傲。可以介紹我國古代的四大發明、我國古代化學工藝的成功、我國化石燃料的開采和加工的歷史和發展、我國科學家發明侯氏制堿法、我國鋼鐵產量和世界位次、我國科學家解決世界共同面對的難題中所作出的貢獻、我國科技前沿所取得的成就等等，大家熟知學生的討論興趣并不高。因此，某地化學教師在講解金屬腐蝕與防護時，教師大多舉鐵釘生銹或者青銅器銅綠，使學生缺乏興趣，課堂效果差。因此，將素材改為本地博物館中鎮館之寶，國家一級文物北周“鎏金銀壺”保存良好，未出現任何銹跡，教師介紹生產年代，采用什么工藝制作，并提出問題：同時期的鐵器為什么沒有保存下來？學生討論熱情空前高漲。讓學生在討論中既學習了化學中金屬的腐蝕和防護，又了解家鄉的歷史和文化。

二、化學興趣小實驗與本地實際情況相結合

應充分利用社會資源。社會是學生的生活環境，也是學生的學習環境，社會中蘊藏著豐富的化學課程資源，充分開發和利用社會資源，是化學課程順利實施的重要保證。某化學教師由于地處貧困地區，經濟水平低，人們生活水平普遍不高，難以開展學生的興趣小實驗，學生活動趨于形式，與教學目標差距大。因此，該教師安排學生尋找本地有特色的物質進行探究，如：在講《普通高中課程標準實驗教科書化學選修4—化學反應原理》第三章第1節“鹽類的水解”時，教師在演示實驗和教授內容后存在部分學生無法將知識聯系起來的現象。但“研究性學習活動”中有一組學生進行“我市黑城鄉等地的土地鹽堿化及治理與鹽類水解的關系”調查研究，教師為學生提供必要的藥品及儀器進行實驗探究，分析產生的原因，尋找解決的方法，得出科學的結論。在這堂課中，讓這組學生以主題匯報的形式進行講解研究過程、發現的問題、解決的方法、得出的結論。這樣使學生可以有效地開展課外實驗，培養了學生的能力，也能達到課堂與實際知識的結合。又如：某教師在講解《普通高中課程標準實驗教科書化學必修2》中“煤的綜合利用”，結合本班農村學生多的情況，讓農村學生根據自己的生活經驗，介紹家中使用爐子可以產生熱量可以為人類服務，也能夠產生煤氣使人中毒。同時安排學生的假期時間安排成研究性學習小組活動，讓農村學生利用假期觀察家中爐子的使用情況，對如何防止煤氣中毒、如何提高煤的燃燒效率等問題進行探究。同時結合課本進行比較，提出對農村中使用爐子的見解，從而既達到學習化學的目的，也讓學生明白化學是一門以實際運用為目的的學科。

三、化學工業與技術的講解與本地工業發展的結合

某教師在講解《普通高中課程標準實驗教科書化學選修4—化學反應原理》第三章第3節“電解池”中“電解飽和食鹽水”，課本內容枯燥，難以開展有效的討論，因此結合近期新聞報道中出現“在我市發現大型鹽礦”為突破點，讓學生說出自己對這件事了解多少，進一步討論鹽的綜合利用與氯堿工業的關系，討論鹽礦的發現對本地經濟的發展帶來的影響，同時讓學生通過課后查閱資料，上網了解有關知識來分析開發鹽礦可能對本地環境的影響。通過新聞的引入活躍了課堂氣氛，提高了學生討論問題的積極性，將課本中復雜、難度大的知識通過學生的討論解決，提高了課堂的實效性。作為教師要時刻關注本地工業的發展，將課本知識與本地工業結合即使與課本知識結合又使學生了解本地經濟發展水平，增強學生對家鄉的感情。

總之，在化學教學過程中，教師能夠創設情景，努力挖掘學習內容所蘊含各種因素，富有創造性尋找情景，并利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質課堂情境。新的化學課程標準要求教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和本地生產生活出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、實驗、了解、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能。如何才能將情境與課堂結合得更加完美，需要我們研究和思考。